本文關(guān)鍵詞：基于教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國新一輪課改的施行，提出在初中階段實(shí)施《科學(xué)》課程。為了確保改革的順利實(shí)施，承擔(dān)培養(yǎng)科學(xué)教師重任的各高等院校設(shè)立了科學(xué)教育專業(yè)。自科學(xué)教育專業(yè)成立以來，就面臨著一系列專業(yè)建設(shè)方面的問題，課程設(shè)置無疑是直接影響到專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一備受研究者們的關(guān)注。因此，不論是從人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展還是從科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)出發(fā)，科學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置的優(yōu)化改革都刻不容緩。 本文以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)于科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置提出優(yōu)化策略主要是基于兩點(diǎn)，第一，科學(xué)的課程設(shè)置是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障；第二，課程設(shè)置的優(yōu)化是教師專業(yè)發(fā)展的必然需求。文章不僅從理論上界定了教師專業(yè)發(fā)展的概念，也分析了科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。為后問題出的課程設(shè)置中課程結(jié)構(gòu)的改革提供了理論依據(jù)。又從實(shí)踐上對(duì)目前上海師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生和上海市各區(qū)縣學(xué)校部分科學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查問卷，了解了科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的情況和上海師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，指出科學(xué)教師專業(yè)情意的形成，專業(yè)知識(shí)的整合和科研能力亟待提高。而科學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的問題為分布不均，重理論輕實(shí)踐，無法滿足學(xué)生和科學(xué)教師的需求。科學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容雖然內(nèi)容廣泛，但存在“偏科”現(xiàn)象，教育實(shí)踐流于形式，目前開設(shè)的課程與學(xué)生和科學(xué)教師的需求存在較大的差異。針對(duì)這些問題，在深入分析的基礎(chǔ)上，提出科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的原則，，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置了課程模塊，分別為通識(shí)教育課程、科學(xué)學(xué)科課程、科學(xué)教育課程和教育實(shí)踐課程。并對(duì)每個(gè)模塊的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整和安排，最終得出上海師范大學(xué)科學(xué)教育課程設(shè)置的改革方案。為確保課程設(shè)置優(yōu)化策略的順利實(shí)施，筆者從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)角度提出建立教師教育實(shí)訓(xùn)中心、開設(shè)專題講座和加強(qiáng)與中小學(xué)聯(lián)系等建議。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 科學(xué)教育專業(yè) 課程設(shè)置 優(yōu)化策略
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G652.3;G30-4
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 前言10-16
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究背景11
• 1.3 科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的研究現(xiàn)狀的概況11-14
• 1.3.1 科學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)11-12
• 1.3.2 科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置12-14
• 1.4 研究的意義14
• 1.4.1 理論意義14
• 1.4.2 實(shí)踐意義14
• 1.5 研究的方法14-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述及相關(guān)理論研究16-23
• 2.1 概念界定16-17
• 2.1.1 教師專業(yè)發(fā)展16-17
• 2.1.2 課程設(shè)置17
• 2.2 科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概述17-20
• 2.2.1 專業(yè)情意17-18
• 2.2.2 專業(yè)知識(shí)——以科學(xué)教育專業(yè)為例18-19
• 2.2.3 專業(yè)能力19-20
• 2.3 教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論20-23
• 2.3.1 人本化理論20
• 2.3.2 教師專業(yè)發(fā)展的階段論20-21
• 2.3.3 教師心理學(xué)21-23
• 第三章 基于教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以上海師范大學(xué)為例23-50
• 3.1 調(diào)查程序23-24
• 3.1.1 調(diào)查目的23
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容23
• 3.1.3 問卷發(fā)放和回收情況23-24
• 3.2 調(diào)查結(jié)果24-44
• 3.2.1 學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果分析24-33
• 3.2.2 教師調(diào)查問卷的結(jié)果分析33-44
• 3.3 調(diào)查結(jié)果分析44-50
• 3.3.1 科學(xué)教師的專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的情況44
• 3.3.2 科學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的情況44-45
• 3.3.3 科學(xué)教育專業(yè)課程內(nèi)容的情況45-50
• 第四章 基于教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化策略50-59
• 4.1 課程設(shè)置優(yōu)化的原則50-51
• 4.1.1 準(zhǔn)確反映培養(yǎng)目標(biāo)50
• 4.1.2 加強(qiáng)課程優(yōu)化整合50
• 4.1.3 統(tǒng)一課程實(shí)用性和先進(jìn)性50
• 4.1.4 鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)新50-51
• 4.2 重構(gòu)課程設(shè)置框架51-52
• 4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)課程模塊52-54
• 4.4 合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)54-55
• 4.5 調(diào)整課程內(nèi)容55-59
• 4.5.1 通識(shí)教育課程55-56
• 4.5.2 科學(xué)學(xué)科課程56-57
• 4.5.3 科學(xué)教育課程57-58
• 4.5.4 教育實(shí)踐課程58-59
• 第五章 科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化后的實(shí)施建議59-64
• 5.1 課程設(shè)置中提高學(xué)生選擇自由度61
• 5.2 加強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)師資力量的建設(shè)61
• 5.3 確保教育實(shí)踐課程的真正落實(shí)61-64
• 5.3.1 建設(shè)綜合性的教師教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心61-62
• 5.3.2 開設(shè)專題講座62
• 5.3.3 加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系62-64
• 致謝64-65
• 參考文獻(xiàn)65-67
• 附錄67-75
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文75

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊代虎;徐忠東;;科學(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與實(shí)踐反思[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

2 盧乃桂;鐘亞妮;;國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[J];比較教育研究;2006年02期

3 李春梅;;職前教師教育課程結(jié)構(gòu)探析——基于教師專業(yè)能力養(yǎng)成的視角[J];四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

4 王麗敏,伊恩濤;科學(xué)教育專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J];大慶高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2004年04期

5 林長春,梁國明,孫宇陽,李安平,李晴;關(guān)于科學(xué)教育本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的思考[J];高等理科教育;2004年03期

6 龔大潔,嚴(yán)峰,俞詩源;科學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐與探索[J];高等理科教育;2005年03期

7 辛濤,申繼亮,林崇德;從教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)看師范教育的改革[J];高等師范教育研究;1999年06期

8 魏明;吉世印;鄒祖莉;;高師科學(xué)教育專業(yè)課程體系分析與構(gòu)建[J];貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年09期

9 趙倩;;新建本科院校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及實(shí)現(xiàn)途徑[J];貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

10 羅季重;;科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置之思考[J];合肥教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃小文;基于教師專業(yè)發(fā)展的教師教育課程改革研究[D];湖南科技大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：基于教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：309425