【摘要】：當(dāng)今社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)全球性的科學(xué)技術(shù)革命,科學(xué)技術(shù)越來(lái)越深刻地影響著人類 的前途和命運(yùn),樹(shù)立正確的科學(xué)技術(shù)觀對(duì)于協(xié)調(diào)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的 關(guān)系,促進(jìn)和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。馬克思主義科技觀是馬克思主義創(chuàng)始人及其 繼承者站在唯物史觀的高度,以自然辯證法為基礎(chǔ),對(duì)科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律以及 科學(xué)技術(shù)與自然、科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)、科學(xué)技術(shù)與人自身相互關(guān)系的總的看法和根本 觀點(diǎn)。馬克思主義科技觀作為馬克思主義博大精深理論體系的重要組成部分,是一種正 確的、科學(xué)的科技觀。馬克思主義科技觀教育作為科技觀教育的核心內(nèi)容,對(duì)于樹(shù)立正 確的科技觀具有根本性的意義。文章界定了科技觀、科技觀教育的涵義,采用理論與實(shí) 踐相結(jié)合、邏輯與歷史相統(tǒng)一等研究方法概述了科技觀發(fā)展的歷史,馬克思主義科技觀 的形成和發(fā)展,我國(guó)馬克思主義科技觀教育的歷史以及進(jìn)行馬克思主義科技觀教育的意 義,從成績(jī)和不足兩個(gè)角度入手,深入分析了我國(guó)馬克思主義科技觀教育的現(xiàn)狀,從我 國(guó)傳統(tǒng)文化、近現(xiàn)代史及科技在近現(xiàn)代歷史不同時(shí)期的境遇和我國(guó)“重理輕文”的教育 價(jià)值觀三個(gè)方面分析了馬克思主義科技觀教育的影響因素,闡明了馬克思主義科技觀教 育面臨著當(dāng)代科技發(fā)展要求對(duì)現(xiàn)行科技社會(huì)進(jìn)行合理定位、對(duì)人的全面發(fā)展提出了更高 的要求、大量科技倫理問(wèn)題成為熱點(diǎn)、難點(diǎn)的挑戰(zhàn),從思想觀念的轉(zhuǎn)變、構(gòu)建理論體系 以及拓展渠道等方面提出適應(yīng)科技革命發(fā)展要求的馬克思主義科技觀教育的對(duì)策,以期 為我國(guó)馬克思主義科技觀教育理論與實(shí)踐作一些嘗試性的探索。
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G30

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 姚強(qiáng);技術(shù)進(jìn)步與人類發(fā)展[D];昆明理工大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2755868