【摘要】：隨著科技館教育功能的發(fā)展和教育信息化的普及,以及人們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的需求增加,科技館教育工作者工作的重要性也越來(lái)越得到社會(huì)認(rèn)可。在信息飛速發(fā)展的時(shí)代,科技館教育工作者僅依靠學(xué)科專業(yè)知識(shí)和溝通交流技巧已無(wú)法滿足當(dāng)下科技館教育事業(yè)發(fā)展的需要,新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)亟待建立。同時(shí),科技館教育工作者專業(yè)發(fā)展過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題,如高�？萍拣^教育相關(guān)專業(yè)發(fā)展落后,無(wú)法實(shí)現(xiàn)向科技館及社會(huì)輸送大量科學(xué)教育人才,政府和科技館甄選、培訓(xùn)、評(píng)估機(jī)制的缺乏等等,使得已經(jīng)進(jìn)入科技館工作的教育工作者們也得不到理想的專業(yè)進(jìn)步。因此,科技館教育工作者們必須結(jié)合時(shí)代特征,改變自身原有素質(zhì)結(jié)構(gòu),重新整合新的知識(shí)和技能,才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代背景下科技館教育發(fā)展的需要。本研究首先從科技館的教育功能展開論述,論證教育是科技館最重要也是最有價(jià)值的功能,通過(guò)分析科技館教育工作者原有素質(zhì)結(jié)構(gòu)和信息技術(shù)對(duì)科技館教育帶來(lái)的影響和沖擊,輔之國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料總結(jié)出數(shù)字時(shí)代科技館教育工作者素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求和元素,接著結(jié)合一些訪談?wù){(diào)查羅列出信息時(shí)代科技館教育工作者職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,最后,筆者通過(guò)列舉國(guó)內(nèi)外成功案例例證運(yùn)用信息技術(shù)手段助力科技館教育工作者的專業(yè)發(fā)展的可行性與有效性,并對(duì)其未來(lái)發(fā)展提出了一些預(yù)估和建議。以理論論證為基礎(chǔ),本研究采用文獻(xiàn)研究法、訪談?wù){(diào)查法,對(duì)我國(guó)科技館教育工作者專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,根據(jù)科技館教育工作者專業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況,提出信息技術(shù)推動(dòng)科技館教育工作者專業(yè)發(fā)展的具體實(shí)施方案,并基于已有的培養(yǎng)模式和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例提出未來(lái)應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)科技館教育工作者專業(yè)發(fā)展,為科技館、高校如何結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)科技館教育工作者提供了新視角。
【圖文】：

ｆ邐碩士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑育發(fā)展報(bào)告研究顯示（圖４－２），我國(guó)科技館教育工作者具有科技類（理科、工科、逡逑醫(yī)科等）專業(yè)背景的占３６．４８％，科學(xué)教育專業(yè)占７．３０％，文科類專業(yè)占３３．４８％，逡逑音體美專業(yè)占１４．５９％，其它專業(yè)占８．１５％。逡逑５０．００＾＾邋邐邐邐－．．．．．．－邐－邐邐－邐邐邐—－邋逡逑４５．００％邋｜邐－邐——－．．．．．－邐－邐－．．．．．．－邐逡逑肌00％邋｜邋＾３６．４８％逡逑３５．００％邋一邋——邐邋—邋邐邋邐３３，，４８％邐邋——邋——邐邋－邋邐邋邐逡逑３０．００％邋＾——ＪＨＨ邋邐——ＨＵ邐逡逑２５．00％邋ｉ邋ＩＨ邐Ｈｒａ逡逑２0．00％邋ｉｎｎｉ邐ｉｍ邋——－邐—－—逡逑１５．００％邋４．．邋．邋．．邋．．．．Ｂｂ邋■邐＿—邐ｈＤ邐邐逡逑！0？00％邋—卜 －－７．３０％邋——ｍｍ邐Ｈ－￣－－８通——逡逑５邋００。／邋■W逡逑０邋00＾＾）邋＂■＊邐邐邐邐邐邐邐ｒ邐ｍｉＭＭｉｆｆｌｉｉｗｉＫ邐ｆｉｉｍｉｉｉｉｉｉ邐逡逑科技類邋科學(xué)教育類邋文科類邐音體美邐其它逡逑圖４－２我國(guó)科技館教育工作者學(xué)科專業(yè)背景分布？逡逑具有教育相關(guān)背景的科技館教育工作者還不到總?cè)藬?shù)的十分之一，大部分科技逡逑館教育工作者沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并不具備完備的教育逡逑學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)，僅靠工作經(jīng)驗(yàn)的積累摸索出傳播科學(xué)知識(shí)的道路。不僅己經(jīng)逡逑進(jìn)入科技館工作的科技館教育工作者有這個(gè)問(wèn)題

圖４＞４科技館對(duì)科技館教育工作者的稱呼情況？逡逑除了社會(huì)公眾對(duì)科技館教育工作者的身份界定模糊，科技館對(duì)科技館教育工作逡逑者的專業(yè)判定形象也是模棱兩可，如圖４－４所示，國(guó)內(nèi)科技館對(duì)科技館教育工作者逡逑的稱呼就有輔導(dǎo)員、講解員、輔導(dǎo)老師、管理員和服務(wù)員五種。科技館教育工作者逡逑的工作存在特殊性，在從事與科技館教育相關(guān)的工作時(shí)，扮演著教育工作者、教師、逡逑示范者的多重角色，尤其是在節(jié)假日等科技館接待任務(wù)繁重的時(shí)候，科技館教育工逡逑作者還需分擔(dān)精力處理展廳安全運(yùn)行，再加上科技館在設(shè)置崗位、人事安排的過(guò)程逡逑中，缺乏對(duì)科技館教育工作者崗位職責(zé)的清晰認(rèn)定，長(zhǎng)此以往，科技館教育工作者逡逑的專業(yè)形象無(wú)法得到有效認(rèn)可。逡逑（８）科技館教育專業(yè)發(fā)展滯后逡逑科技館教育相關(guān)的專業(yè)起步較晚，我國(guó)科技館教育相關(guān)的專業(yè)建設(shè)尚在摸索逡逑中，其中主要為研究生專業(yè)，至２０１７年，全國(guó)僅有１８所高校開設(shè)了科學(xué)與技術(shù)教逡逑育相關(guān)專業(yè)，東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和陜西逡逑師范大學(xué)５所高校設(shè)有相關(guān)專業(yè)的博士點(diǎn)？。以北京師范大學(xué)為例
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G322.2

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本文編號(hào)：2675114