后疫情時(shí)代,在線教育常態(tài)化成為趨勢(shì)。為了了解高校通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效,本文以山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在校生為研究對(duì)象,通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷,調(diào)查該校學(xué)生在2019-2020學(xué)年第2學(xué)期的在線通識(shí)課學(xué)習(xí)情況,并對(duì)學(xué)習(xí)者背景、學(xué)習(xí)績(jī)效、學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)環(huán)境、輔導(dǎo)教師進(jìn)行描述性分析,之后對(duì)各變量與學(xué)習(xí)績(jī)效之間進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析,最后根據(jù)回歸方程,從自我效能感、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)完成度、學(xué)習(xí)策略五個(gè)方面提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議,以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績(jī)效的提高有所借鑒。

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【文章目錄】：
1 研究背景
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究工具
    2.2 研究對(duì)象
3 數(shù)據(jù)分析
    3.1 描述性分析
        3.1.1 學(xué)習(xí)者背景因素的描述性分析
        3.1.2 學(xué)習(xí)績(jī)效的描述性分析
        3.1.3 學(xué)習(xí)者自身因素、學(xué)習(xí)環(huán)境因素、輔導(dǎo)教師因素的描述性分析
    3.2 相關(guān)分析
        3.2.1 學(xué)習(xí)者背景因素與學(xué)習(xí)績(jī)效之間的相關(guān)分析
        3.2.2 十個(gè)子因素與學(xué)習(xí)績(jī)效之間的相關(guān)性分析
    3.3 回歸分析
        3.3.1 學(xué)習(xí)者背景因素對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效差異的回歸分析
        3.3.2 十個(gè)子因素與學(xué)習(xí)績(jī)效間的回歸分析
4 研究結(jié)論和改進(jìn)措施
    4.1 學(xué)習(xí)者要加強(qiáng)自我效能感
    4.2 輔導(dǎo)教師要認(rèn)真布置作業(yè)
    4.3 學(xué)習(xí)者要端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    4.4 學(xué)習(xí)者要有較高的學(xué)習(xí)完成度
    4.5 學(xué)習(xí)者要掌握良好的學(xué)習(xí)策略



本文編號(hào)：3850026