學(xué)習(xí)績效是學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心因素,也是審視教育的新視角。在規(guī)模化在線學(xué)習(xí)蓬勃發(fā)展的時代,在線學(xué)習(xí)績效是政府相關(guān)部門、教師和課程研發(fā)企業(yè)關(guān)注的重點。本文從學(xué)習(xí)績效評價理論出發(fā),構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)基本數(shù)據(jù)序列,從學(xué)習(xí)者、教師、技術(shù)、課程四個維度選取了具體的因素指標(biāo),并運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析法對指標(biāo)序列進(jìn)行因素分析,一定程度降低了傳統(tǒng)數(shù)理方法在灰色信息利用上的不足,提高了分析過程的客觀性和科學(xué)性。最后依據(jù)各影響因素與學(xué)習(xí)績效的灰色關(guān)聯(lián)度,提出了提升在線學(xué)習(xí)績效的建議。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、構(gòu)建在線學(xué)習(xí)指標(biāo)體系
二、構(gòu)建灰色關(guān)聯(lián)模型
三、實證分析
四、結(jié)果分析
五、對策建議
    （一）教師層面：有效設(shè)計教學(xué)活動，提升信息素養(yǎng)，做智慧教育未來名師
    （二）學(xué)生層面：科學(xué)增加學(xué)習(xí)投入，有效制定自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，提升在線學(xué)習(xí)自我效能感
    （三）技術(shù)層面：保障硬件基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化平臺設(shè)計及功能，提供多種便捷的創(chuàng)新服務(wù)
    （四）課程層面：創(chuàng)立開放評價體系，提升學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)性，資源呈現(xiàn)方式多樣化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在線學(xué)習(xí)體驗影響因素結(jié)構(gòu)關(guān)系探析[J]. 江毓君,白雪梅,伍文臣,羅曉娟.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019(01)
[2]基于行為序列分析對在線學(xué)習(xí)參與模式的探索[J]. 李爽,鐘瑤,喻忱,程罡,魏順平.  中國電化教育. 2017(03)
[3]在線學(xué)習(xí)行為投入分析框架與測量指標(biāo)研究——基于LMS數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析[J]. 李爽,王增賢,喻忱,宗陽.  開放教育研究. 2016(02)
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[5]基于問題的web-CKB學(xué)習(xí)績效評價研究[J]. 石娟.  中國遠(yuǎn)程教育. 2011(11)
[6]基于Kirkpatrick評估模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效評價模式設(shè)計[J]. 戴錫瑩,孫躍東,李巖.  中國遠(yuǎn)程教育. 2009(01)

碩士論文
[1]數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下終身學(xué)習(xí)者績效評價指標(biāo)體系研究[D]. 楊碧云.上海外國語大學(xué) 2012



本文編號：3667539