距2013年開始實施教育精準扶貧政策已經(jīng)過去七年之久,七年多來我國在深度貧困地區(qū)與相對發(fā)達地區(qū)教育的精準扶貧表現(xiàn)有所不同,所取得的成績也大不相同。對兩類地區(qū)教育精準扶貧所取得的績效進行一定的總結(jié),對兩類地區(qū)教育精準扶貧的結(jié)果進行相應的研究。 

【文章來源】：經(jīng)濟研究導刊. 2020,(25)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、深度貧困地區(qū)教育精準扶貧
    （一）深度貧困地區(qū)教育精準扶貧的表現(xiàn)的解決方式
        1. 深度貧困地區(qū)學生面臨生活困難的表現(xiàn)和解決方式。
        2. 深度貧困地區(qū)學生面臨學業(yè)困難的表現(xiàn)和解決方式。
        3. 深度貧困地區(qū)學生面臨心理壓力的表現(xiàn)和解決方式。
    （二）深度貧困地區(qū)教育精準扶貧政策的實施
二、欠貧困地區(qū)教育精準扶貧的表現(xiàn)和政策實施
    （一）欠貧困地區(qū)教育精準扶貧的表現(xiàn)
        1.“云錄播課堂”的實施。
        2.“AI老師智慧教育”項目。
    （二）欠貧困地區(qū)教育精準扶貧政策實施
三、深度貧困地區(qū)與相對發(fā)達地區(qū)教育精準扶貧績效比較
四、結(jié)語



本文編號：3504578