構(gòu)建科學(xué)、有效的教師績效評價模型和運行機制,據(jù)此科學(xué)、合理地評價教師的知識性創(chuàng)造性勞動價值,并以評價為手段最大限度地激發(fā)教師忠實履行個體責(zé)任、致力于推動實現(xiàn)高校公共目標(biāo),是所有高校都面臨的一項重要的戰(zhàn)略性任務(wù)。與此同時,我國高校自1999年開始實施擴招以來,諸多大學(xué)的定位與發(fā)展不同程度地受到市場化因素的巨大沖擊和強力干擾。客觀上看,一些高校急于求成、急功近利、舍本逐末式的教師績效評價導(dǎo)向、模式和做法所帶來的結(jié)果,使得大學(xué)日漸偏離應(yīng)有的精神和本源,產(chǎn)生了諸如教育世俗化、教學(xué)市場化、績效評價功利化、教師管理行政化等現(xiàn)象,備受社會各界的非議與擔(dān)憂。基于時代發(fā)展背景與高校具體情況,本研究著眼于大學(xué)教育管理理論、目標(biāo)激勵理論、績效評價方法論等與高校教師績效評價工作的實踐發(fā)展相結(jié)合,以地方教學(xué)研究型大學(xué)為實證對象,重點關(guān)注我國高校教師績效評價改革與發(fā)展中所面臨的如下現(xiàn)實問題:第一,大學(xué)的公共目標(biāo)和存在本源究竟是什么?教師承擔(dān)著什么樣的個體責(zé)任?是哪些原因?qū)е铝苏J(rèn)知偏差?第二,什么是高校教師績效評價?為什么我國高校需要加快教師績效評價改革?第三,我國高校教師績效評價改革的實然與應(yīng)然狀態(tài)是怎樣的?我們... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：213 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題緣起
        (一) 歷史使命—高校要適應(yīng)新時期內(nèi)外環(huán)境發(fā)展變化的要求
        (二) 現(xiàn)實訴求—大學(xué)新時期改革發(fā)展研究的實然狀態(tài)
        (三) 路徑創(chuàng)新—高校教師績效評價仿真模型構(gòu)建方式的有益探索
    二、核心概念界定
        (一) 大學(xué)公共目標(biāo)與教師個體責(zé)任
        (二) 績效與教師績效
        (三) 績效評價與高校教師績效評價
        (四) 模型
        (五) 概念邏輯框架
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 公共目標(biāo)與個體責(zé)任
        (二) 高校教師績效評價模型研究
        (三) 系統(tǒng)動力學(xué)視閾的績效評價模型仿真研究
    四、理論基礎(chǔ)
        (一) 目標(biāo)管理理論
        (二) X Y理論
        (三) 期望理論
    五、研究設(shè)計
        (一) 研究問題
        (二) 研究思路
        (三) 研究方法
        (四) 研究結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容
        (五) 研究意義
第一章 我國高校教師績效評價改革與發(fā)展?fàn)顩r
    一、我國高校教師績效評價改革歷程
    二、我國高校教師績效評價改革的主要成就
        (一) 高校教師績效評價制度得以全面推廣
        (二) 高校教師績效改革不斷得以深入
    三、高校教師績效評價現(xiàn)狀調(diào)查
        (一) 調(diào)查設(shè)計與實施
        (二) 調(diào)查的結(jié)果分析
        (三) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)的績效評價目標(biāo)偏差表征
    四、產(chǎn)生高校教師績效評價偏差的表因
        (一) 評價標(biāo)準(zhǔn)突出科研量化指標(biāo)，輕內(nèi)涵與本質(zhì)
        (二) 評價內(nèi)容看重教師個人績效，看輕團(tuán)隊績效
        (三) 評價過程強調(diào)短期績效，不注重長期成長
        (四) 評價結(jié)果注重物質(zhì)獎勵，忽視精神鼓勵
    五、產(chǎn)生高校教師績效評價偏差的內(nèi)因
        (一) 功利性評價：偏離了大學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)和目標(biāo)本源
        (二) 封閉式評價：削弱了關(guān)注公共目標(biāo)的外在監(jiān)督和內(nèi)在動力
        (三) 政績式評價：阻滯了大學(xué)公共目標(biāo)的長期踐行和最終實現(xiàn)
    六、本章總結(jié)
第二章 高校教師績效評價指標(biāo)體系構(gòu)建
    一、高校教師績效評價指標(biāo)體系的設(shè)計
    二、高校教師績效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建意涵
        (一) 有機協(xié)調(diào)：依據(jù)學(xué)校定位而科學(xué)界定教學(xué)與科研的功能角色
        (二) 彰顯特色：不斷強化大學(xué)自我追求和自身價值而避免千篇一律
        (三) 堅守志趣：以績效評價作為回歸大學(xué)理想與本源的積極方式
        (四) 勿忘使命：重視定量評價更重視教師精神、靈魂與價值的評價
        (五) 立足長遠(yuǎn)：依據(jù)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色來界定和劃分指標(biāo)層次
    三、高校教師績效評價體系構(gòu)建維度
    四、高校教師績效評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)分析
        (一) 師德師風(fēng)
        (二) 教學(xué)狀況
        (三) 科研狀況
        (四) 專業(yè)發(fā)展
        (五) 人才培養(yǎng)
        (六) 社會服務(wù)
    五、高校教師績效評價指標(biāo)確立
    六、本章總結(jié)
第三章 高校教師績效評價模型
    一、高校教師績效評價方法的簡要比較
        (一) 功效系數(shù)法
        (二) 數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法
        (三) 層次分析法
        (四) 主成分分析法
        (五) 平衡計分卡
        (六) 模糊綜合評價法
    二、本文采用的方法簡介
        (一) 層次分析法原理及步驟
        (二) 模糊綜合評價法簡介
    三、高校教師績效評價模型構(gòu)建
    四、高校教師績效評價指標(biāo)權(quán)重確定
    五、高校教師績效的模糊綜合評價
        (一) 建立師德師風(fēng)的模糊綜合評價
        (二) 建立教學(xué)狀況的模糊綜合評價
        (三) 建立科研狀況的模糊綜合評價
        (四) 建立教師專業(yè)發(fā)展的模糊綜合評價
        (五) 建立人才培養(yǎng)的模糊綜合評價
        (六) 建立社會服務(wù)的模糊綜合評價
        (七) 建立高校教師績效的總體模糊綜合評價
    六、本章總結(jié)
第四章 高校教師群體績效的系統(tǒng)動力學(xué)仿真研究
    一、系統(tǒng)動力學(xué)架構(gòu)
        (一) 應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)的范圍界定
        (二)模型的基本構(gòu)成要素
    二、高校教師群體績效系統(tǒng)動力學(xué)路徑分析
        (一) 系統(tǒng)邊界
        (二) 回路分析
    三、高校教師群體績效的系統(tǒng)動力學(xué)模型
    四、高校教師群體績效系統(tǒng)動力學(xué)仿真分析
        (一) 仿真參數(shù)設(shè)置
        (二) 模型檢驗
        (三) 模型仿真
    五、本章總結(jié)
第五章 高校教師個體績效的系統(tǒng)動力學(xué)仿真分析
    一、分析前提
        (一) 系統(tǒng)邊界
        (二) 建模目的與基本假設(shè)
    二、模型構(gòu)建
        (一) 因果關(guān)系圖
        (二) 系統(tǒng)動力學(xué)流圖
    三、模型仿真
        (一) 模型參數(shù)設(shè)置
        (二) 不同激勵系數(shù)對教師績效的影響
    四、本章總結(jié)
第六章 改善高校教師績效的評價優(yōu)化機制
    一、構(gòu)建基于績效的高校教師網(wǎng)絡(luò)組織
        (一) 彰顯大學(xué)柔性組織的公共目標(biāo)取向
        (二) 注重教師個體責(zé)任落實與價值實現(xiàn)
    二、堅持并全面貫徹高等教育價值理念
        (一) 形塑以人為本的教師績效評價文化
        (二) 打造獻(xiàn)身教育事業(yè)的高效教師團(tuán)隊
    三、建立有效的激勵約束機制
        (一) 制定科學(xué)合理的教師激勵體系
        (二)形成人才合理流動的績效評價機制
        (三) 實現(xiàn)物質(zhì)激勵與精神激勵有效結(jié)合
        (四) 彰顯高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能
        (五) 形成公共目標(biāo)與個體責(zé)任協(xié)同的績效評價長效機制
    四、本章總結(jié)
結(jié)語：公共目標(biāo)與個體責(zé)任視角高校教師績效評價研究的結(jié)論與反思
    一、研究回顧：高校教師績效評價的研究過程及主要結(jié)論
        (一) 研究過程
        (二) 主要結(jié)論
    二、研究反思：本課題研究的不足之處
    三、研究展望：本課題的后續(xù)研究方向
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄 1：《高校教師績效評價工作情況》調(diào)查問卷
后記
在研期間學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國家科技創(chuàng)新能力影響因素的系統(tǒng)動力學(xué)仿真——基于2006—2014年度中國相關(guān)數(shù)據(jù)的實證[J]. 李盛竹,馬建龍.  科技管理研究. 2016(13)
[2]創(chuàng)新形式下如何提高高校的科研能力——從科研管理的角度分析[J]. 劉立忠.  武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報. 2015(04)
[3]深化高校教師績效評價路徑研究[J]. 孫緒敏.  教育發(fā)展研究. 2015(23)
[4]促進(jìn)高校教師合理流動[J].   民主. 2014(11)
[5]基于復(fù)雜性視閾的高校教師績效評價研究[J]. 劉方媛,徐衍,趙芳.  經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2014(23)
[6]2012年高�？冃гu價研究報告[J]. 袁振國,張男星,孫繼紅.  教育研究. 2013(10)
[7]高校教師績效考核體系研究[J]. 張菁.  長春理工大學(xué)學(xué)報. 2012(10)
[8]“以人為本”構(gòu)建高校和諧文化[J]. 王金火.  企業(yè)家天地(理論版). 2011(08)
[9]對強化高校社會服務(wù)職能的幾點思考[J]. 陳立棟.  中國高�？萍寂c產(chǎn)業(yè)化. 2010(Z1)
[10]學(xué)術(shù)論文的下載頻率與被引頻率的相關(guān)性分析[J]. 杜秀杰,趙大良,葛趙青,苗凌.  編輯學(xué)報. 2009(06)

博士論文
[1]基于系統(tǒng)動力學(xué)的供應(yīng)鏈績效動態(tài)評價模型研究[D]. 陳鷹.江西財經(jīng)大學(xué) 2014
[2]吉林省地方高校教師績效評價體系研究[D]. 陳紹輝.東北師范大學(xué) 2012
[3]高�？冃Ч芾眢w系的研究與設(shè)計[D]. 程卓蕾.中南大學(xué) 2011
[4]復(fù)雜性視閾中的高校教師績效評價研究[D]. 周春燕.江蘇大學(xué) 2009
[5]環(huán)境適應(yīng)型評價模型及其在大學(xué)英語評價中的應(yīng)用[D]. 王篤勤.北京師范大學(xué) 2007
[6]高等學(xué)校教師激勵研究[D]. 馬躍如.中南大學(xué) 2006
[7]體驗教學(xué)研究[D]. 辛繼湘.西南師范大學(xué) 2003
[8]問題系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計探究[D]. 朱德全.西南師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]研究教學(xué)型大學(xué)教師績效考核研究[D]. 張靜.西安電子科技大學(xué) 2012
[2]高校教師績效評價指標(biāo)體系的研究與實踐[D]. 劉洋.哈爾濱工程大學(xué) 2008
[3]我國高校教師績效評價指標(biāo)體系研究[D]. 龐鶴峰.南京理工大學(xué) 2006



本文編號：3472298