發(fā)布時間：2021-09-06 11:31

　　高校學(xué)生輔導(dǎo)員的工作涵蓋了現(xiàn)行建設(shè)規(guī)定中九大板塊的內(nèi)容[1]。而基于輔導(dǎo)員自身學(xué)科背景的多樣化、工作“完成”與“做好”反映到人才培養(yǎng)的效果的差異性、崗位輪轉(zhuǎn)周期短、崗位素質(zhì)能力要求高、工作心理承受壓力大等諸多方面問題,對于輔導(dǎo)員做到時間周期短、見效速度快、收益成效高的有效激勵是很有必要的。鑒于此,本文運用管理科學(xué)與工程相關(guān)理論從心理契約視角切入,探索此群體的心理契約和工作績效的構(gòu)成,探索他們相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系,形成結(jié)構(gòu)方程模型,并加以驗證,研究重點內(nèi)容和主要結(jié)果如下:1、結(jié)合輔導(dǎo)員的工作屬性和工作內(nèi)容對心理契約和工作績效的四維結(jié)構(gòu)進行了求證,并且將滿意和努力兩個因素作為中間變量,構(gòu)建完成了該崗位工作績效影響因素假設(shè)模型;2、根據(jù)變量間的關(guān)系,提出了 17項假設(shè)。為確定正式調(diào)研內(nèi)容編制了用作預(yù)測驗的初始問卷,隨后通過正式調(diào)研收到并整理出了 568條有效數(shù)據(jù),在驗證了其信效度之后,應(yīng)用相關(guān)性和結(jié)構(gòu)方程模型分析進一步驗證。最終得出具有明顯相關(guān)性的假設(shè)13項,交易、培訓(xùn)、關(guān)系、管理契約正向影響滿意,交易契約與努力不相關(guān),滿意與任務(wù)績效不相關(guān),努力正向影響任務(wù)、學(xué)習(xí)績效。3、研究根據(jù)上述實證的結(jié)果更... 

【文章來源】：北京化工大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３＿１假設(shè)結(jié)構(gòu)模型??Ｆｉｇｕｒｅ?３－１?Ｈｙｏｔｈｅｔｉｃａｌ?ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ?ｍｏｄｅｌ??

?北京化工大學(xué)碩士學(xué)位論文???／?今＝０．５４９＊?木?＼?＾?／??／?＾?＾＼４５／Ｋ／?ｆｉ６ｌ＝０＾ｙ（．?ｙ＾＇??＾＝０．５＾４＝?０．５７５－?＼／Ｙ?＾＝（ｌ５９－＾＾ｙ＜＾??＼?＼?Ｈ＝０１２７＊?ｙｕＡ６７？＾％§？＝０?２７＊＼??注：表示Ｐ〈０．０１上顯著，＊表示Ｐ＜０．０５上顯著??圖５－２初始模型及各參數(shù)??Ｆｉｇｕｒｅ?５－２?Ｉｎｉｔｉａｌ?ｍｏｄｅｌ?ａｎｄ?ｐａｒａｍｅｔｅｒｓ??５．２．４模型修正??如表５－５，從操作層面，在模型里本研宄刪除相關(guān)不顯著的路徑關(guān)系，添加ＴＰ、??ＲＰ、ＩＰ、ＬＰ之間的相關(guān)關(guān)系。??表５－５結(jié)構(gòu)模型路徑數(shù)據(jù)分析－修正??Ｆｉｇｕｒｅ?５－５?Ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ?ｍｏｄｅｌ?ｐａｔｈ?ｄａｔａ?ａｎａｌｙｓｉｓ－ｒｅｖｉｓｉｏｎ??結(jié)構(gòu)模型路徑?標準化路徑系數(shù)?ｔ＿ｍ?ｐＭ???ＪＳ（ｔｉ〇＜—ＢＰＣ（＾ｉ）?ｙｉ?ｉ＝０．７９?８．１１?＜０．０１??ＪＳ（ｔｉ〇＜—ＴＰＣ（＾２）?ｙ?１２＝０．７２?７．３９?＜０．０１??ＷＨ（ｔ�。玻肌裕校茫á�?ｙ２２＝０．５３?５．８７?＜０．０１??ＪＳ（ｔｉ〇＜—ＲＰＣ（⑶?ｙｉ３＝０．４２?４．３３?＜０．０】??ＷＨ〇ｉ２）＜—ＲＰＣ（⑶?７２３＝０．５２?５．６３?＜０．０１??ＲＰ＾）＾ＲＰＣ（＾３）?ｙ４３＝０．７４?７．９３?＜０．０１??ＪＳ（ｔｉ〇＜—ＭＰＣ（＾４）?ｙｉ４＝０．７１?６．７５?＜０．０１??ＷＨ（ｒ｜２）＜—ＭＰＣ（ｇ４）?ｙ２４＝０．４９?４．７５?＜０．０１??ＷＨ（ｒｐ）＜—Ｊ

?第五章影響因素的確定???ＴＰ（ｒｐ）＜—ＷＨ〇ｉ２）?ｐ３２＝０．８６?９．３１?＜０．０１??ＬＰ（ｉｉ６）＜—ＷＨ〇ｉ２）?＾６２＝０．３３?２Ａ４?＜０．０５???如表５－６，修正后的擬合度分析可以看到，＾２／辦＇＜３、ＳＲＭＲＣ０．０８、ＲＭＳＥＡ＜０．０８、??ＧＦ１＞０．９０、ＣＦＩ＞０．９０、ＩＦＩ＞０．９０、ＮＮＦＩ＞０．９０這些數(shù)據(jù)表明修正后的模型符合要求且擬??合效果較好。修正后的模型和重要參數(shù)結(jié)果，如圖５－３。??表５－６擬合度分析－修正??Ｆｉｇｕｒｅ?５－６?Ｆｉｔ?ａｎａｌｙｓｉｓ－?ｒｅｖｉｓｉｏｎ??檢驗指標?Ｘ１１?ｄｆ?ＳＲＭＲ?ＲＭＳＥＡ?ＧＦＩ?ＣＦＩ?ＩＦＩ?ＮＮＦＩ??標準?＜３?＜０．０８?＜０．０８?＞０．９０?＞０．９０?＞０．９０?＞０．９０??實際值?２．２４?０．０６７?０．０７３?０．９６?０．９５?０．９５?０．９４??／ｊＬ＝０．５９９＾?＾?＝?＼＼??ｆ?＾＼〇５３ｙ／?ａ．＝〇ｖ?ｘ?￥?ｖｉ＾ｏｊｂ，＊??注：＊＊表示Ｐ＜０．?０１上顯著，＊表示Ｐ〈０．?０５上顯著??圖５－３修正模型及各參數(shù)??Ｆｉｇｕｒｅ?５－３?Ｍｏｄｉｆｉｅｄ?ｍｏｄｅｌ?ａｎｄ?ｐａｒａｍｅｔｅｒｓ??５３??

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]心理契約視角下高校思想政治教育隊伍能力提升模式研究[J]. 劉傳宇,穆曉志,程婷婷.  延邊教育學(xué)院學(xué)報. 2019(05)
[3]基于心理契約維度的知識型員工激勵機制研究——以A公司為例[J]. 盧佩言.  中國商論. 2018(14)
[4]國內(nèi)外高校學(xué)生事務(wù)工作比較分析及對高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究的啟示[J]. 肖曉哲.  高教學(xué)刊. 2018(04)
[5]研究生擔任研究生兼職輔導(dǎo)員的困境與出路[J]. 吳建紅.  讀天下. 2016(14)
[6]高校輔導(dǎo)員隊伍有效激勵的最新研究綜述[J]. 汪琳.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2016(10)
[7]高校輔導(dǎo)員工作所需的核心能力及其培養(yǎng)對策[J]. 孫海波.  文化學(xué)刊. 2015(08)
[8]高校在讀研究生擔任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)劣勢淺析[J]. 鄭葉葉,杜剛.  新課程(下). 2015(02)
[9]企業(yè)員工工作滿意度、組織承諾與工作績效關(guān)系[J]. 馬凌,王瑜,邢蕓.  企業(yè)經(jīng)濟. 2013(05)
[10]對高校研究生兼職本科輔導(dǎo)員工作的思考[J]. 趙宗更,周敬慧.  中國電力教育. 2013(10)

博士論文
[1]高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究[D]. 蘇亞杰.哈爾濱師范大學(xué) 2019
[2]高校輔導(dǎo)員核心能力建設(shè)問題研究[D]. 何萌.山東大學(xué) 2016
[3]我國高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)研究[D]. 李鵬.中國礦業(yè)大學(xué)(北京) 2015
[4]高校輔導(dǎo)員制度的演進與發(fā)展趨勢研究[D]. 趙海豐.遼寧大學(xué) 2014
[5]基于心理契約的施工項目團隊成員激勵及目標實現(xiàn)的實證研究[D]. 侯景亮.西南交通大學(xué) 2011
[6]員工心理契約的結(jié)構(gòu)及相關(guān)因素研究[D]. 李原.首都師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]新時代高校輔導(dǎo)員馬克思主義哲學(xué)素養(yǎng)培育研究[D]. 張靖嫵.西安理工大學(xué) 2019
[2]新生代知識型員工心理契約與工作績效關(guān)系的實證研究[D]. 劉艷麗.西南大學(xué) 2016
[3]心理契約對高校輔導(dǎo)員工作績效影響的實證研究[D]. 趙思莉.安徽財經(jīng)大學(xué) 2015
[4]公立高職院校教師心理契約維度及其影響因素研究[D]. 陳串串.暨南大學(xué) 2011
[5]高校輔導(dǎo)員工作績效評價體系探析[D]. 朱誠蕾.華中師范大學(xué) 2008
[6]基于勝任力模型的高校輔導(dǎo)員績效管理模式研究[D]. 邵鳳雨.重慶大學(xué) 2008
[7]獨立學(xué)院兼職教師心理契約的維度及其應(yīng)用研究[D]. 陳媛媛.四川大學(xué) 2007
[8]大學(xué)教師心理契約及其破裂研究[D]. 潘素嫻.暨南大學(xué) 2006



本文編號：3387380