“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出,進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)資源的深度融合,也給教學(xué)資源改革帶來新變化,數(shù)字化教學(xué)資源開始出現(xiàn)新形式,教學(xué)資源中關(guān)于可視化資源的設(shè)計(jì)日益豐富,三維可視化資源由于其生動(dòng)形象的特點(diǎn)越來越受到教師的青睞,越來越多的教學(xué)工作者和開發(fā)人員開始轉(zhuǎn)向三維教學(xué)資源。但是在具體的實(shí)踐教學(xué)中,三維資源常常是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì),不能真正體現(xiàn)資源的教學(xué)性。因此,需要對教學(xué)場景中三維可視化資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。本文首先介紹了三維可視化資源的概念,并闡述了三維可視化資源應(yīng)用在教學(xué)中的理論依據(jù)和技術(shù)基礎(chǔ);基于已有的三維可視化資源設(shè)計(jì)中存在的問題,根據(jù)設(shè)計(jì)原則,以高一生物必修課程氨基酸為例進(jìn)行設(shè)計(jì);根據(jù)設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行三維交互可視化資源的制作;以蘇州一中高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班為例,探究三維交互可視化資源在教學(xué)中的應(yīng)用效果,獲得教師和學(xué)生對三維可視化資源的接受度、滿意度評(píng)價(jià),為進(jìn)一步完善資源,優(yōu)化教學(xué)效果提供一些參考。本文的研究工作主要包括如下幾個(gè)方面:首先,通過大量文獻(xiàn)研究,對三維可視化資源進(jìn)行定義,整理歸納了三維可視化資源應(yīng)用于教學(xué)中的理論依據(jù)和技術(shù)基礎(chǔ)。其次,分析總結(jié)了目前三維可視化資源設(shè)計(jì)中存在的問題,... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１戴爾的＂經(jīng)驗(yàn)之塔”理論??依據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，我們可以得到啟發(fā)：在具體的教學(xué)過程中，??教學(xué)資源越是具體形象，知識(shí)越容易理解、獲得，所以基于“三維可視化資源”??

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??戲。正確后點(diǎn)擊確認(rèn)按鈕會(huì)彈出對話框選擇出售或者取消，同時(shí)任務(wù)按鈕將閃爍??出現(xiàn)Ｎｅｗ字樣，提示解鎖新任務(wù)。當(dāng)然玩家可以通過多次完成任務(wù)１來賺取金幣，??也可以選擇金幣獎(jiǎng)勵(lì)更多的任務(wù)２。??點(diǎn)擊任務(wù)按鈕，進(jìn)入任務(wù)２。商店同時(shí)會(huì)解鎖新的子彈（分解子彈）。任務(wù)２??則是通過手動(dòng)發(fā)射分解彈來拆卸羧基上的－０Ｈ和氨基上的－Ｈ，實(shí)現(xiàn)脫水縮合，形??成二肽并產(chǎn)生一分子的水。如果錯(cuò)誤則需要再次購買分解彈來拆卸，正確則開啟??新任務(wù)并獲得任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)。??當(dāng)完成任務(wù)２進(jìn)入任務(wù)３時(shí)，同樣需要使用分解彈拆卸羧基上的－０Ｈ和氨基??上的－Ｈ，同理完成任務(wù)３。??最后結(jié)算總金幣獲得成就獎(jiǎng)勵(lì)和星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。??（２）界面介紹及相關(guān)說明

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??戲。正確后點(diǎn)擊確認(rèn)按鈕會(huì)彈出對話框選擇出售或者取消，同時(shí)任務(wù)按鈕將閃爍??出現(xiàn)Ｎｅｗ字樣，提示解鎖新任務(wù)。當(dāng)然玩家可以通過多次完成任務(wù)１來賺取金幣，??也可以選擇金幣獎(jiǎng)勵(lì)更多的任務(wù)２。??點(diǎn)擊任務(wù)按鈕，進(jìn)入任務(wù)２。商店同時(shí)會(huì)解鎖新的子彈（分解子彈）。任務(wù)２??則是通過手動(dòng)發(fā)射分解彈來拆卸羧基上的－０Ｈ和氨基上的－Ｈ，實(shí)現(xiàn)脫水縮合，形??成二肽并產(chǎn)生一分子的水。如果錯(cuò)誤則需要再次購買分解彈來拆卸，正確則開啟??新任務(wù)并獲得任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)。??當(dāng)完成任務(wù)２進(jìn)入任務(wù)３時(shí)，同樣需要使用分解彈拆卸羧基上的－０Ｈ和氨基??上的－Ｈ，同理完成任務(wù)３。??最后結(jié)算總金幣獲得成就獎(jiǎng)勵(lì)和星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。??（２）界面介紹及相關(guān)說明

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]基于資源呈現(xiàn)型PPT在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 任建慧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[5]PPT在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 高明鳴.上海師范大學(xué) 2014
[6]基于電子雙屏白板的“主導(dǎo)·主體”模式教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 王偉.華中師范大學(xué) 2011
[7]立體化教學(xué)資源建設(shè)下的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 胡三華.江西師范大學(xué) 2008
[8]《現(xiàn)代教育技術(shù)》（公共課）立體化教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究[D]. 黃寶玉.江西師范大學(xué) 2008



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