初中階段在基礎(chǔ)教育中有著重要的地位,承擔著育人和成才的雙重任務(wù)。教師在教育過程中起著重要作用。對初中教師進行績效評價,能夠提高他們的教學質(zhì)量同時也能實現(xiàn)教師自身的發(fā)展。綜合分析教師績效考核評價文獻,結(jié)果表明:目前對高等教育階段教師的績效評價具體研究的比較多,而對基礎(chǔ)教育教師的研究甚少;盡管有少部分中小學教師績效評價研究,考核的指標大都是集中于德能勤績四方面,沒有進一步的突破教師評價的基本框架;由于績效評價的過程不科學合理,所以難以科學的評價初中教師的績效水平。論文以初中教師為例,基于一定的理論基礎(chǔ),根據(jù)現(xiàn)有的教師績效評價結(jié)構(gòu)框架和指標體系,總結(jié)制定出適合初中教師的績效評價指標體系,包含評價指標及其標準和指標試用說明。首先將初擬定的指標編制成問卷,發(fā)放給不同初中學校的教師和校長,然后利用SPSS20.0分層面進行信效度分析,進一步篩選指標;其次將一級、二級和三級指標兩兩進行重要性比較的問卷發(fā)放給專家,利用矩陣對偶法確定指標體系的權(quán)重,采用李克特五點量表的方法制定了評價標準,形成完善的初中教師績效評價指標體系;最后在此基礎(chǔ)上,采用方便抽樣的方式選取某個初中校的兩名教師,應(yīng)用論文所構(gòu)建的評價... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖４－３?Ａ教師基本素質(zhì)下三級指標得分雷達圖??－

導?學??圖４＿４?Ａ教師基礎(chǔ)績效下二級指標得分雷達圖??政治道德水平??科研能力?ｆ?職業(yè)行為規(guī)范??ｉｊ?ｙ?＿理想分數(shù)??＾?＾?＿具體得分??教學能力?教肓基礎(chǔ)知識??學科專業(yè)知識??圖４－５?Ａ教師基礎(chǔ)績效下三級指標得分雷達圖??在基礎(chǔ)績效方面，該教師也基本得到大家的一致認同，但還是有少許差距。由圖４－４、??圖４－５可知，優(yōu)勢主要表現(xiàn)在考勤方面，說明該教師能夠準時上課和積極參加學校組織的??教研活動以及班級活動，參加教研活動可以提升整個學校的課堂教學質(zhì)量以及課堂教學改??革成果的推進，參加班級活動可以更好的融入班集體，學生對教師更加的信任，使得教師??成為學生成長成才的人生導師和知心朋友；在課程設(shè)計與教學方面整體表現(xiàn)比較好但是也??有點差距，在課程設(shè)計方面該教師的教學：丨：作比較優(yōu)秀，能夠認真的完成整個教學過程；??但是課程設(shè)計方面比較欠缺，難以１７彈性的選擇課程內(nèi)容相關(guān)素材。在班級經(jīng)營與輔導方??面，該教師在管理方而與理想分數(shù)的差趴比較大，可能是不擔任班主任職務(wù)和與學生接觸??少所以在ｆ時課堂教學過程中難以迠當處理一些偶然事件。??３７??

由圖４－６可知結(jié)果績效中的教學效果、育人效果和教科研成果方面具有更大的提升空??間。從圖４－６可知，該教師熱愛自己的教育事業(yè)的同時關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，但是所帶班??級的學生成績進步幅度比較小，同時學生的道德品德也沒有達到完美的狀態(tài)，可能是因為??該班學生的基礎(chǔ)比較好或者教師與學生的交流比較少，兩者在某些方面難以達成共識；在??教科研成果方面，該教師最欠缺的足精品課方而，他有精品課但娃沒有獲得任何獎項，說??明需要進一步的與同行教師交流合作把向己的成果推廣給其他教師和學校。??④改進建議??從上述關(guān)于Ａ教師的績效評價得分抖體分析可以Ｓ？出，在基本素質(zhì)方面，該教師需要??在教育教學過程中盡可能的留點時間來進行教育科學研究，或者注重平時的教學研討以及??３８??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]初級中學教師績效考核研究[D]. 楊陽.云南師范大學 2013
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本文編號：3252306