【摘要】：國際市場(chǎng)中,跨國并購是企業(yè)獲取外部資源的重要方式。中國企業(yè)為獲得豐富的海外資源開展的跨國并購日益增多。2016年,海爾54億并購GE家電業(yè)務(wù),中國化工集團(tuán)通過公開要約,收購瑞士農(nóng)化和種子公司先正達(dá)。萬達(dá)集團(tuán)以約35億美元現(xiàn)金收購美國傳奇影業(yè)公司。跨國并購意味著新知識(shí)的吸收和利用。動(dòng)蕩的國際環(huán)境下,如何提升知識(shí)轉(zhuǎn)移的最終效果給中國企業(yè)帶來了巨大的考驗(yàn)。在跨國企業(yè)中,慣例代表了組織對(duì)于特定問題的成功結(jié)論,慣例的存在使組織可以快速程序化地完成知識(shí)轉(zhuǎn)移。但隨著環(huán)境的變化,慣例會(huì)過時(shí)和僵化,從而限制和阻礙知識(shí)轉(zhuǎn)移的發(fā)生。只有根據(jù)環(huán)境及時(shí)更新和調(diào)整組織慣例才能使知識(shí)轉(zhuǎn)移更加有效的進(jìn)行。以前大多數(shù)文獻(xiàn)并沒有解釋清楚組織怎么通過忘記行為刪除和調(diào)整過時(shí)慣例,從而達(dá)到提升知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的結(jié)果。由于組織忘記在個(gè)體和團(tuán)隊(duì)層面完成慣例轉(zhuǎn)變的過程鮮有提及,所以組織忘記在個(gè)體和團(tuán)隊(duì)層面對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響依然處于未知狀態(tài)。本篇論文從個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩個(gè)層次,研究組織忘記對(duì)跨國并購知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響。同時(shí)引入知識(shí)整合能力作為中介變量。探尋組織忘記如何通過影響知識(shí)整合間接對(duì)跨國并購知識(shí)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生作用。在跨國并購的理論和知識(shí)管理理論的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了組織忘記、知識(shí)整合能力和跨國并購知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效為基本要素的理論模型,并提出了相關(guān)假設(shè),通過收集調(diào)查問卷,運(yùn)用SPSS19.0和LISERL8.70對(duì)樣本進(jìn)行實(shí)證分析。得出研究結(jié)果:在跨國并購知識(shí)轉(zhuǎn)移中,個(gè)人忘記與知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效呈正相關(guān);團(tuán)隊(duì)忘記與知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效成正相關(guān);個(gè)人忘記和知識(shí)整合能力呈正相關(guān);團(tuán)隊(duì)忘記和知識(shí)整合能力呈正相關(guān);知識(shí)整合能力和跨國并購知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效呈正相關(guān);團(tuán)隊(duì)忘記在個(gè)人忘記與知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效之間存在部分中介作用;團(tuán)隊(duì)忘記在個(gè)人忘記與知識(shí)整合能力之間存在部分中介作用;知識(shí)整合能力在組織忘記與跨國并購知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效之間存在部分中介作用。本文結(jié)構(gòu)安排如下:第一章敘述論文的選題背景、意義、研究?jī)?nèi)容和方法;第二章對(duì)跨國并購知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)整合能力和組織忘記的相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)述;第三章通過分析變量之間的關(guān)系,提出理論模型和相關(guān)假設(shè);第四章進(jìn)行實(shí)證分析和結(jié)果討論;第五章為研究結(jié)論和展望。
【圖文】：

知識(shí)轉(zhuǎn)移的概念，最早由美國管理學(xué)者 Teece（1977）提出。在研究企業(yè)創(chuàng)新能力時(shí)他認(rèn)為企業(yè)可以跨越國界轉(zhuǎn)移技術(shù)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的大量積累和應(yīng)用。隨后，知識(shí)轉(zhuǎn)移成為知識(shí)管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。大量學(xué)者對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程展開探索，基于不同的角度，提出了自己的觀點(diǎn)。Davenpor和 Prusak（1998）將知識(shí)轉(zhuǎn)移表述為以下公式：知識(shí)轉(zhuǎn)移=知識(shí)傳送+知識(shí)接收。知識(shí)轉(zhuǎn)移首先需要知識(shí)源將知識(shí)發(fā)送出去，然后，知識(shí)受體接收知識(shí)。Szulanski（2000）把知識(shí)轉(zhuǎn)移分為初始、執(zhí)行、超越、整合四個(gè)階段，如圖 2.1 所示初始階段:尋找所需求的知識(shí)并做出實(shí)施知識(shí)轉(zhuǎn)移的決策；執(zhí)行階段：知識(shí)源和知識(shí)受體雙方建立合適的知識(shí)轉(zhuǎn)移渠道，進(jìn)行信息溝通和知識(shí)傳遞；超越階段：知識(shí)接受方依據(jù)自身的情境，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行調(diào)整轉(zhuǎn)化，投入使用，如果對(duì)使用效果滿意，新知識(shí)的運(yùn)用會(huì)形成慣例，以此簡(jiǎn)化重復(fù)問題的解決過程；整合階段：知識(shí)接受方對(duì)外來知識(shí)充分整理融合成為自身知識(shí)的一部分。

以此簡(jiǎn)化重復(fù)問題的解決過程；整合階段：知識(shí)接受方對(duì)外來知識(shí)充分整理融成為自身知識(shí)的一部分。圖 2.1 Szulanski（2000）知識(shí)轉(zhuǎn)移模型Garavellia（2002）基于認(rèn)知系統(tǒng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程分為編碼階段和解碼階段，在碼階段，知識(shí)源需要根據(jù)接收方的情況，對(duì)傳遞的知識(shí)進(jìn)行編碼，，當(dāng)編碼的方式和知識(shí)收方的認(rèn)知系統(tǒng)相匹配時(shí)，知識(shí)轉(zhuǎn)移就具有較好的效果；在解碼階段，認(rèn)知系統(tǒng)同樣起了重要的作用，知識(shí)接受方會(huì)對(duì)知識(shí)源傳遞的知識(shí)基于自身認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行翻譯、轉(zhuǎn)化其是對(duì)于能力、經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐性的知識(shí)，轉(zhuǎn)移時(shí)，認(rèn)知系統(tǒng)的解碼作用更是決定性，直接響了知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果，如圖 2.2 所示。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：F272;F271

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本文編號(hào)：2555621