本文選題：終身教職后評(píng)估 + 終身教職�。� 參考：《高教發(fā)展與評(píng)估》2017年04期

【摘要】：美國高校終身教職后評(píng)估是一種獨(dú)立于年度評(píng)估的系統(tǒng)性和綜合性的教師業(yè)績、發(fā)展和成長的評(píng)價(jià)制度。它在評(píng)估的頻率和綜合性、教師同行參與程度、自我評(píng)估的利用、績效目標(biāo)、建設(shè)性反饋的程度等方面,不同于以漲薪、晉升、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)休假、資助和研究生導(dǎo)師資格為目的的其他評(píng)估。美國高校終身教職后評(píng)估制度以促進(jìn)教師成長和發(fā)展為主要目的,強(qiáng)調(diào)同行評(píng)議并尊重教師權(quán)益,評(píng)估類型多樣化,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)承認(rèn)學(xué)科和職業(yè)發(fā)展階段的差異,包括定期評(píng)估、選擇性評(píng)估和混合型評(píng)估三種類型。終身教職后評(píng)估制度激勵(lì)和約束終身教職教師持續(xù)發(fā)展,使終身教職制更加完善。終身教職后評(píng)估制度聚焦于終身教職的功能用途,而不是將其界定為一種特權(quán)、地位或保護(hù),它通過提供有效評(píng)價(jià)、有用反饋、適度干預(yù)、及時(shí)和肯定的幫助,促使每個(gè)教師在不同的職業(yè)發(fā)展階段保持良好的專業(yè)發(fā)展和業(yè)績。終身教職后評(píng)估的發(fā)展性、專業(yè)性、周期性、靈活性和多樣性都為中國高校教師考核與評(píng)估制度改革提供了有益的思考和啟示。中國高校在教師考核與評(píng)估中,應(yīng)以幫助教師成長和發(fā)展為主要目的,強(qiáng)調(diào)發(fā)展性目標(biāo),適當(dāng)放寬評(píng)估周期,由校內(nèi)教師同行根據(jù)被評(píng)估教師的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展階段差異等,幫助教師查找和發(fā)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展中存在的問題和困難,進(jìn)而制定有針對(duì)性的、有效的改進(jìn)方案。通過評(píng)估使教師既能潛心從事教學(xué)、研究和服務(wù)工作,同時(shí)增加適度的壓力和危機(jī)感,從而持續(xù)保持積極上進(jìn)的專業(yè)意識(shí)和發(fā)展勢(shì)頭。
[Abstract]:Post-tenure assessment of American colleges and universities is a systematic and comprehensive evaluation system of teacher performance, development and growth, which is independent of the annual evaluation. It is different in terms of frequency and comprehensiveness of assessment, teacher peer participation, use of self-assessment, performance goals, degree of constructive feedback, etc., as opposed to salary increases, promotions, teaching awards, academic vacations, etc. Other assessments for funding and graduate mentorship purposes. The main purpose of the post-tenure evaluation system in American colleges and universities is to promote the growth and development of teachers. It emphasizes peer review and respect for teachers' rights and interests, the diversity of assessment types, and the recognition of differences in disciplines and stages of career development, including periodic assessments. There are three types of selective assessment and mixed evaluation. The system of post-tenure evaluation stimulates and restricts the continuous development of lifelong teachers, which makes the system more perfect. The post-tenure assessment system focuses on the functional uses of tenure, rather than defining it as a privilege, status or protection, by providing effective evaluation, useful feedback, moderate intervention, timely and positive assistance, Urges each teacher to maintain good professional development and performance at different stages of career development. The development, professionalism, periodicity, flexibility and diversity of post-tenure assessment have provided beneficial thoughts and enlightenment for the reform of teacher assessment and evaluation system in Chinese colleges and universities. In the assessment and evaluation of Chinese teachers, the main purpose of Chinese colleges and universities is to help teachers grow and develop, emphasize the developmental goal, relax the evaluation cycle appropriately, and let the teachers in the colleges and universities take into account the subject and specialty characteristics of the teachers to be evaluated. The differences in career development stages help teachers find and find out the problems and difficulties in professional development, and then formulate targeted and effective improvement programs. Through evaluation, teachers can concentrate on teaching, research and service, and at the same time increase moderate pressure and sense of crisis, so as to maintain a positive and progressive professional awareness and development momentum.
【作者單位】： 北京工商大學(xué)教育研究中心;
【基金】：2015年北京工商大學(xué)科研管理研究與改革項(xiàng)目“問題與對(duì)策:高�？蒲袠I(yè)績?cè)u(píng)價(jià)與考核機(jī)制研究”(KYGL2015-19)
【分類號(hào)】：G649.712

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本文編號(hào)：1881856