本文關(guān)鍵詞：國外基于綜合系統(tǒng)的S-BESD教師質(zhì)量評(píng)價(jià)新模式述評(píng)

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【摘要】：國外傳統(tǒng)的教師質(zhì)量評(píng)價(jià)主要有三種模式,一是基于"效能"的教師質(zhì)量評(píng)價(jià);二是基于"成長(zhǎng)"的教師質(zhì)量評(píng)價(jià);三是基于"增值"的教師質(zhì)量評(píng)價(jià)。上述模式明顯的不足在于缺乏整體的系統(tǒng)性,因?yàn)檎嬲脑u(píng)價(jià)是總體的,是各種評(píng)價(jià)場(chǎng)景之間必須要建立內(nèi)在的關(guān)系的,而不是孤立的;是有評(píng)價(jià)的文化氛圍的,而不是單一的課堂與狹義的教學(xué)評(píng)價(jià)。因此,近年來基于"綜合系統(tǒng)"的S-BESD教師質(zhì)量評(píng)價(jià)新模型成為了國外學(xué)者紛紛支持的重要系統(tǒng)。S-BESD提供五個(gè)"增長(zhǎng)備選方案"和十個(gè)"增長(zhǎng)支持要素"以滿足教師的需求,減少孤立,促進(jìn)反思和提高績(jī)效。S-BESD模式有重要的優(yōu)勢(shì)。首先,S-BESD模式將教師的質(zhì)量發(fā)展視作綜合的系統(tǒng),而不是用單一的測(cè)量工具來監(jiān)測(cè)單一的維度領(lǐng)域。其次,S-BESD模式更注重評(píng)價(jià)過程中的實(shí)用性、易理解程度、適用性、穩(wěn)定性和可操作性。S-BESD模式因其構(gòu)成了五個(gè)增長(zhǎng)備選方案和十個(gè)支持要素的評(píng)價(jià)系統(tǒng),因而具有非常好的對(duì)教師成長(zhǎng)支持的可能性,同時(shí)又因?yàn)樵u(píng)價(jià)成為了一個(gè)完整的系統(tǒng),從而可以做到將教師在日常教育生活中的一切活動(dòng)均納入到真實(shí)性評(píng)價(jià)的范疇之中。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 教師 S-BESD 質(zhì)量評(píng)價(jià)
【基金】：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):項(xiàng)目號(hào):15YJA880028;項(xiàng)目名稱:基于概化理論的教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制研究)的課題成果之一
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、三種傳統(tǒng)的教師質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的問題與不足及S-BESD新模式的提出教師質(zhì)量是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在,進(jìn)入21世紀(jì)以來,各國均將教師質(zhì)量評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教育總體質(zhì)量提升的重要抓手,長(zhǎng)抓不懈,并以其作為改革教育的關(guān)鍵手段。對(duì)于教師質(zhì)量,國外學(xué)者近年來取得了比較一致的

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