2013年,中國慕課建設(shè)在教育部大力推動下開始起步,慕課的興起為混合式課程教學的方法與模式提供了新得路徑和措施。本文首先分析混合式課程與傳統(tǒng)教學的區(qū)別,然后基于課程目標、具體模塊、應用思維導圖等方面進行設(shè)計,從課前預習、課中學習、課后復習予以實踐并提出存在的問題。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、混合式課程與傳統(tǒng)教學的區(qū)別
三、《金融理財》混合式課程設(shè)計思路
    （一）課程設(shè)計目標
    （二）具體模塊設(shè)計
    （三）應用思維導圖
    （四）課堂學習活動設(shè)計
    （五）教學過程及方法
    （六）注重外觀及體驗
四、《金融理財》混合式課程實踐
    （一）課前預習
    （二）課中學習
    （三）課后復習


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《混凝土外加劑》混合課程改革應用研究[J]. 王歡,劉亞冰.  才智. 2019(02)
[2]煤礦機電設(shè)備操作與檢修的課程考核和評價改革研究[J]. 劉月琴.  課程教育研究. 2018(50)
[3]我國高�；旌险n程研究現(xiàn)狀分析[J]. 金英善,黃佳雙,殷寶法.  教育教學論壇. 2018(03)
[4]互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合課程教學模式構(gòu)建[J]. 蔣鑫.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2017(15)



本文編號：3697611