本文關(guān)鍵詞：滎陽市張常村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地規(guī)劃，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的新產(chǎn)物,是適應(yīng)社會需求,完善中小學(xué)生課外農(nóng)業(yè)教育的一種新型教育模式�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地是素質(zhì)教育的重要場所,也是農(nóng)業(yè)科技傳播的關(guān)鍵領(lǐng)地。本文以滎陽市張常村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地規(guī)劃設(shè)計為例,通過分析場地現(xiàn)狀及發(fā)展條件,規(guī)劃建設(shè)集科普教育、農(nóng)業(yè)實踐、農(nóng)業(yè)科研、素質(zhì)拓展訓(xùn)練于一體的綜合性農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地�；谖墨I研究,目前國內(nèi)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地規(guī)劃設(shè)計的研究還不多,主要涉及對農(nóng)業(yè)教育的開發(fā)與思考、項目設(shè)置、國外相關(guān)農(nóng)業(yè)教育介紹等方面。我國目前單獨以“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地”為主題的實踐基地形式還未出現(xiàn),專門服務(wù)青少年群體的以科普教育、農(nóng)業(yè)實踐、農(nóng)業(yè)科研、素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主要功能的專類園也未出現(xiàn)。總之,我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地的規(guī)劃研究還處于初步階段,有待進一步探討。本文通過對國內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地的相關(guān)案例進行分析比較,發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)勢與不足之處,提出自己的觀點,最后形成一套適用于我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地的規(guī)劃模式,并以實踐項目一一滎陽市張常村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地作為例證,從項目概況和區(qū)位分析出發(fā),將園區(qū)分為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普實踐區(qū)、農(nóng)業(yè)科普教育區(qū)、科普教育展覽實踐區(qū)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園、信息交流中心、特色農(nóng)園服務(wù)區(qū)七個功能區(qū),并對項目道路交通、植物造景、管理服務(wù)保障等進行闡述,在設(shè)計過程中無論從硬件設(shè)施還是軟質(zhì)景觀或人性化的服務(wù)均是針對青少年的行為心理進行合理設(shè)計,對今后現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地的發(fā)展和規(guī)劃提供一定的參考,并促進其在我國發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 科普教育 課外實踐 功能 規(guī)劃
【學(xué)位授予單位】：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：TU984.14
【目錄】：

• 致謝4-8
• 摘要8-9
• 1 緒論9-11
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展推動傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)格局的改變9
• 1.1.2 農(nóng)業(yè)科普教育實踐成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的新熱點9
• 1.1.3 中小學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育課外實踐的需求9-10
• 1.2 研究目的和意義10
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 研究內(nèi)容和方法10-11
• 1.3.1 研究內(nèi)容10-11
• 1.3.2 研究方法11
• 2 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地相關(guān)概念界定與國內(nèi)外案例分析11-22
• 2.1 相關(guān)概念界定11-12
• 2.1.1 農(nóng)業(yè)園11
• 2.1.2 素質(zhì)教育訓(xùn)練基地11
• 2.1.3 教育農(nóng)園11-12
• 2.1.4 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地12
• 2.2 國外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地發(fā)展概況及案例分析12-13
• 2.2.1 國外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地發(fā)展概況12
• 2.2.2 國外相關(guān)案例分析12-13
• 2.2.3 國外相關(guān)案例分析總結(jié)13
• 2.3 國內(nèi)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地發(fā)展概況及案例分析13-21
• 2.3.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地在國內(nèi)的發(fā)展概況13
• 2.3.2 國內(nèi)相關(guān)案例分析13-21
• 2.3.3 國內(nèi)相關(guān)案例分析總結(jié)21
• 2.4 制約我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地發(fā)展的原因21
• 2.4.1 青少年課外教育實踐需要受到人們的重視21
• 2.4.2 農(nóng)業(yè)教育需要政府的引導(dǎo)與支持21
• 2.4.3 相關(guān)農(nóng)業(yè)人才需要大量引進與培養(yǎng)21
• 2.5 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地在我國發(fā)展前景21-22
• 3 滎陽市張常村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地規(guī)劃22-39
• 3.1 項目概況22
• 3.2 項目背景22-23
• 3.2.1 全黨把生態(tài)文明建設(shè)作為重要政治任務(wù)22-23
• 3.2.2 推進區(qū)域農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展23
• 3.2.3 農(nóng)業(yè)科普教育的發(fā)掘創(chuàng)新23
• 3.3 項目區(qū)位分析23-25
• 3.3.1 場地分析23-24
• 3.3.2 場地周圍交通分析24
• 3.3.3 資源分析24
• 3.3.4 鄭州市科普教育基地分析24-25
• 3.3.5 服務(wù)對象分析25
• 3.4 項目規(guī)劃理念及目標(biāo)25-26
• 3.4.1 規(guī)劃理念25-26
• 3.4.2 規(guī)劃目標(biāo)26
• 3.5 規(guī)劃原則26
• 3.5.1 生態(tài)優(yōu)先與因地制宜原則26
• 3.5.2 科普教育理論與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實踐相結(jié)合原則26
• 3.5.3 綜合建設(shè)與效益兼顧原則26
• 3.6 功能分區(qū)26-34
• 3.6.1 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科普實踐區(qū)29-30
• 3.6.2 農(nóng)業(yè)科普教育展覽區(qū)30-31
• 3.6.3 科普教育展覽實踐區(qū)31-33
• 3.6.4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練區(qū)33
• 3.6.5 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范區(qū)33
• 3.6.6 信息交流中心33-34
• 3.6.7 特色農(nóng)園服務(wù)區(qū)34
• 3.7 道路交通規(guī)劃34-36
• 3.7.1 道路交通規(guī)劃原則34
• 3.7.2 道路交通規(guī)劃設(shè)計34-36
• 3.8 植物景觀規(guī)劃36
• 3.8.1 植物景觀布局36
• 3.8.2 植物景觀種類36
• 3.9 服務(wù)設(shè)施規(guī)劃36-38
• 3.10 課程設(shè)置規(guī)劃38-39
• 4 結(jié)論39-40
• 參考文獻40-42
• 英文摘要42-44
• 附錄一：項目總平面圖44-46
• 附錄二：項目功能分區(qū)圖46-48
• 附錄三：服務(wù)設(shè)施分布圖48

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本文編號：399497