高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的過程,是圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路和能力的過程,需要將學(xué)生自己的專業(yè)悟性和發(fā)展特點結(jié)合起來,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路體現(xiàn)出來,常用的方法就是文案的表述。在文案課程的教學(xué)中,隱藏著許多資源的規(guī)律性,模塊化、實踐化等教學(xué)方法對于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果具有借鑒作用。文章從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度出發(fā),提出提高學(xué)生的文案能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要求,根據(jù)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,探討通過提高學(xué)生的文案能力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2019,(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要求
    （一） 發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論要求
    （二） 嘗試文案教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的長遠(yuǎn)目標(biāo)
    （三） 引導(dǎo)文案課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次性
    （四） 倡導(dǎo)文案課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多樣化
    （五） 建立文案教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體性
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中凸顯的文案教學(xué)效果不明顯
    （一） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)性限制文案教學(xué)的發(fā)揮
    （二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)置的不適應(yīng)制約文案教學(xué)的效果
    （三） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的匱乏遏制文案教學(xué)發(fā)揮核心作用
三、利用文案教育的思維開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點
    （一） 提高學(xué)生對文案課程的重視程度
    （二） 參照文案課程教學(xué)的模塊化
    （三） 在進(jìn)行課程設(shè)置時, 將文案教學(xué)的模板融入學(xué)生的思維習(xí)慣
    （四） 組織學(xué)生在實際場合中運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維進(jìn)行訓(xùn)練
    （五） 利用文案的整合性, 為建立共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施體系提供依據(jù)
    （六） 將文案的能力要求貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及“教練式培養(yǎng)”實踐教學(xué)模式探究——以江西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 周建雯,唐于捷.  職教論壇. 2016(14)
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[5]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例[J]. 王濤.  職業(yè)技術(shù)教育. 2015(02)



本文編號：3050492