發(fā)布時間：2017-04-14 00:11

  本文關(guān)鍵詞：開封府陪同口譯實踐報告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本報告基于2015年3月20日本人為河南大學(xué)國際漢學(xué)院的留學(xué)生Kevin與Ellie在開封府參觀游覽的聯(lián)絡(luò)口譯實踐。本報告結(jié)合自己的專業(yè)知識和相關(guān)口譯理論對本次口譯實踐進(jìn)行了思考、分析和總結(jié),以期將課堂所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合,進(jìn)一步升華課堂所學(xué),最終達(dá)到提高口譯實際操作能力,并對后續(xù)學(xué)習(xí)及實踐有所指導(dǎo)的目的。本次口譯文本涉及了開封府導(dǎo)游詞的漢譯英、開封府再現(xiàn)大宋生活現(xiàn)場表演漢譯英、開封府內(nèi)部紀(jì)念品小店與開封府各種展覽的漢譯英等。開封府作為一座人文景觀,以宋代開封府衙為原型修復(fù)。因此,本次翻譯內(nèi)容主要涵蓋了宋代文化、歷史名人軼事、宋代制度、中國文化典故等,具有濃厚的中國傳統(tǒng)文化氣韻。表達(dá)是口譯的終極產(chǎn)品。本次口譯作為Kevin與Ellie的導(dǎo)游聯(lián)絡(luò)口譯,目標(biāo)是準(zhǔn)確為其傳達(dá)開封府的信息及所包含的文化內(nèi)涵,讓他們深刻體驗和領(lǐng)悟開封府景點(diǎn)及其相關(guān)的文化。本次口譯實踐的指導(dǎo)理論為目的論與交際翻譯原則,依據(jù)二者的指導(dǎo),英漢兩種語言轉(zhuǎn)換的具體操作較多地運(yùn)用了變譯翻譯理論,強(qiáng)調(diào)譯文在分析原文的基礎(chǔ)上,從譯文接受者的角度出發(fā),對原文信息進(jìn)行調(diào)整,以譯文預(yù)期功能為目的,選擇最佳處理方法,讓外國游客在輕松地氛圍中享受解說。本次口譯實踐是對作者口譯綜合能力的一次檢驗,尤其是作者的雙語能力、言外知識、口譯技能。得益于事前的充分準(zhǔn)備與長期的語言積累,本次口譯實踐中,言外知識與雙語能力大體能符合標(biāo)準(zhǔn),但作者對于口譯技能的運(yùn)用還不夠嫻熟,有待全面提高。
【關(guān)鍵詞】：導(dǎo)游口譯 開封府 目的論 交際翻譯原則 變譯
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H315.9
【目錄】：

• Acknowledgements4-6
• Abstract6-8
• 摘要8-11
• 原文文本11-29
• 譯文文本29-61
• 口譯報告61-105
• 前言61-62
• 1. 翻譯任務(wù)描述62-64
• 1.1 翻譯項目來源62-63
• 1.2 口譯資料簡述63
• 1.3 翻譯項目意義63-64
• 2. 口譯任務(wù)過程64-71
• 2.1 譯前準(zhǔn)備64-67
• 2.1.1 開封府相關(guān)資料的搜集64
• 2.1.2 術(shù)語表的制定64-66
• 2.1.3 口譯翻譯理論的準(zhǔn)備66-67
• 2.1.4 口譯翻譯策略的選擇67
• 2.2 口譯過程67-70
• 2.2.1 本次口譯的成功之處68
• 2.2.2 本次口譯的不足之處68-70
• 2.3 譯后評價70-71
• 2.3.1 譯文內(nèi)容評價70
• 2.3.2 語言評價70-71
• 3. 翻譯案例分析71-103
• 3.1 口譯技能71-73
• 3.2 口譯輸出語言翻譯策略73-81
• 3.2.1 歸化73-74
• 3.2.2 模糊用語的翻譯策略74-76
• 3.2.3 漢語四字詞的翻譯策略76-80
• 3.2.4 翻譯中的視角轉(zhuǎn)換80-81
• 3.3 口譯輸出語言表達(dá)技巧81-91
• 3.3.1 增譯，引申，，闡釋81-86
• 3.3.2 減省法86-87
• 3.3.3 專有名詞翻譯87-88
• 3.3.4 調(diào)整語序88-90
• 3.3.5 合并譯法90-91
• 3.4 譯后反思91-103
• 3.4.1 口譯現(xiàn)場譯文基礎(chǔ)上可以增加的內(nèi)容91-98
• 3.4.2 口譯現(xiàn)場的失誤——漏譯98-102
• 3.4.3 口譯現(xiàn)場的失誤——語法錯誤102-103
• 4.翻譯實踐總結(jié)103-105
• 參考文獻(xiàn)105-107
• 委托證書107-108

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