【摘要】：近年來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化、場(chǎng)館公共文化服務(wù)水平不斷提升,博物館、科技館等場(chǎng)館的課程作用不斷顯現(xiàn),場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)成為重要的實(shí)踐問(wèn)題和理論命題。全國(guó)各地許多中小學(xué)都相繼進(jìn)行了場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng),各類場(chǎng)館為適應(yīng)社會(huì)需要也不斷推出豐富多彩的場(chǎng)館特色課程。但是,我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)場(chǎng)館課程的理論關(guān)注和研究甚少,這就導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中出現(xiàn)場(chǎng)館課程概念的認(rèn)知偏差,場(chǎng)館課程目標(biāo)定位不準(zhǔn),場(chǎng)館課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠科學(xué),館校合作無(wú)章可循等一系列問(wèn)題,影響著場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的有效展開(kāi)。為此,本論文以小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)為研究問(wèn)題,遵循“小學(xué)場(chǎng)館課程是什么——為什么開(kāi)發(fā)小學(xué)場(chǎng)館課程——如何開(kāi)發(fā)小學(xué)場(chǎng)館課程”的研究思路,嘗試構(gòu)建了有效的小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)理論模型。本研究由六個(gè)部分組成:第一部分:導(dǎo)論。主要介紹小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)的研究緣起、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究問(wèn)題與目的、研究思路與方法、研究意義與創(chuàng)新。第二部分:厘清小學(xué)場(chǎng)館課程的本體意蘊(yùn)。研究對(duì)小學(xué)場(chǎng)館課程概念進(jìn)行了深度的分析和解讀,澄清了小學(xué)場(chǎng)館課程的內(nèi)涵;并從課程哲學(xué)觀、課程環(huán)境要素等不同維度對(duì)場(chǎng)館課程本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行了分析與闡釋,認(rèn)為小學(xué)場(chǎng)館課程具有情境性、主體性、經(jīng)驗(yàn)性、主題性、整合性、互動(dòng)性、生成性以及開(kāi)放性特點(diǎn);從課程開(kāi)發(fā)主體、課程行政管理權(quán)等三個(gè)維度,對(duì)小學(xué)場(chǎng)館課程進(jìn)行了分類,并總結(jié)了小學(xué)場(chǎng)館課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程等其他課程的區(qū)別與聯(lián)系。第三部分:闡明小學(xué)場(chǎng)館課程的開(kāi)發(fā)價(jià)值。研究從個(gè)人、學(xué)科與社會(huì)三個(gè)維度探討了小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值。個(gè)人價(jià)值方面,場(chǎng)館課程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)理解與建構(gòu)、促進(jìn)綜合知識(shí)與多維分析能力的獲得以及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);同時(shí)可以增強(qiáng)教師對(duì)場(chǎng)館課程資源的價(jià)值認(rèn)同、提升課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力。學(xué)科價(jià)值方面,可以豐富與完善課程的內(nèi)涵、優(yōu)化學(xué)校課程整體結(jié)構(gòu)以及促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展。社會(huì)價(jià)值方面,有助于增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系、深度挖掘場(chǎng)館資源背后的教育價(jià)值。第四部分:解決小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)的基本問(wèn)題。研究從小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)方案的制定、場(chǎng)館課程資源的加工、場(chǎng)館課程目標(biāo)的確定、場(chǎng)館課程內(nèi)容的編制、場(chǎng)館課程的實(shí)施以及場(chǎng)館課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面,對(duì)小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)中的基本問(wèn)題進(jìn)行了解答:第一,制定以館校合作為基礎(chǔ)的課程開(kāi)發(fā)方案要爭(zhēng)取場(chǎng)館與學(xué)校的共同參與、明確場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)主體的職責(zé)、整體設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)框架及內(nèi)容;第二,進(jìn)行以課程化為目標(biāo)的場(chǎng)館課程資源加工要經(jīng)歷篩選、整合及轉(zhuǎn)化三個(gè)流程;第三,確定以核心素養(yǎng)為中心的課程目標(biāo)要突出對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與豐富拓展,關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),注重學(xué)生人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng);第四,編制以展覽創(chuàng)建為特色的課程內(nèi)容要關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題與需要、注重跨學(xué)科知識(shí)的整合、突顯場(chǎng)館資源的性質(zhì)和特色以及注重發(fā)展性和創(chuàng)新性設(shè)計(jì);第五,實(shí)施以博物館學(xué)習(xí)流程為核心的場(chǎng)館課程要教師轉(zhuǎn)變課程思維和觀念、探索場(chǎng)館特色教學(xué)方法、靈活使用教學(xué)組織形式;第六,開(kāi)展以展覽之夜為特色的課程評(píng)價(jià)要注重發(fā)展性、多元性、形成性原則。第五部分:形成小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)審議機(jī)制。首先,要認(rèn)識(shí)課程審議實(shí)踐性、群體性、對(duì)話性、民主性的本質(zhì)特點(diǎn);其次,要明晰課程審議在課程開(kāi)發(fā)中促進(jìn)課程決策民主化、提升場(chǎng)館課程質(zhì)量以及促進(jìn)場(chǎng)館課程順利實(shí)施的價(jià)值;最后,形成小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)審議制度要熟悉課程審議流程、明確課程審議內(nèi)容、成立課程審議團(tuán)隊(duì)。第六部分:建立小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)保障機(jī)制。研究主要從館校合作、資金保障、教師專業(yè)發(fā)展以及家長(zhǎng)有效參與四個(gè)維度對(duì)小學(xué)場(chǎng)館課程開(kāi)發(fā)保障機(jī)制進(jìn)行了建構(gòu)。具體而言,館校合作機(jī)制的形成要加強(qiáng)館校雙方的了解與溝通;建立館校溝通協(xié)調(diào)機(jī)制確保聯(lián)動(dòng)有序;選擇合適的合作伙伴建立穩(wěn)定的關(guān)系;最后還要維系和深化館校合作關(guān)系。資金保障可以尋求政府專項(xiàng)資金支持以及向組織、企業(yè)、社會(huì)人士等尋求支持。教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制要從教師課程專業(yè)能力提升和場(chǎng)館專題知識(shí)培訓(xùn)入手。構(gòu)建有效的家長(zhǎng)參與機(jī)制需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與場(chǎng)館課程、明確家長(zhǎng)參與的內(nèi)容與職能以及形成有效的家長(zhǎng)志愿者選拔標(biāo)準(zhǔn)。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G622.3

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本文編號(hào)：2594980