目的探討新疆某醫(yī)科大學形成性評價在《微觀經(jīng)濟學》課程中的實踐效果,為經(jīng)濟學課程教學改革提供參考。方法選取新疆某醫(yī)科大學2019—2020（1）學期公共事業(yè)管理專業(yè)班和臨床藥學1班為實驗組,臨床藥學2班為對照組,比較兩組學生綜合成績分數(shù)和形成性評價在各環(huán)節(jié)得分情況;期末考試后實驗組發(fā)放調查問卷,了解形成性評價是否有利于提高學習效果。結果兩組學生不同分數(shù)段綜合成績,差異無統(tǒng)計學意義（χ²=16.910,P>0.05）,得分80分及以上、70分～、60分～實驗組人數(shù)多于對照組,60分以下實驗組人數(shù)少于對照組,實驗組及格率優(yōu)于對照組;形成性評價各個環(huán)節(jié)成績分布中,課堂提問（t=7.972）、PPT小組匯報（t=-6.291）和期中考核（t=-0.076）,平均分成績實驗組均優(yōu)于對照組（P<0.05）,作業(yè)分數(shù)（t=0.444）和學習筆記分數(shù)（t=-0.285）,差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）;學生對整體教學效果滿意占72.17%,對形成性評價在教學過程中的實施效果滿意占73.20%,學生認為形成性評價可以提高學習效果、提高自學能力、激發(fā)學習興趣均占7... 

【文章來源】：疾病預防控制通報. 2020,35(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
    1.3 形成性評價實施方案
        1.3.1 課堂提問
        1.3.2 記分作業(yè)
        1.3.3 學習筆記
        1.3.4 PPT小組匯報
        1.3.5期中考核
    1.4統(tǒng)計學分析
2 結果
    2.1 學生綜合成績
    2.2 形成性評價各個環(huán)節(jié)分數(shù)
    2.3 調查問卷結果
3 討論
    3.1 形成性評價有利于提高學生的學習效果
    3.2 實施形成性評價的必要性
    3.3 形成性評價有利于提高學生的綜合素質


【參考文獻】：
期刊論文
[1]形成性評價在《宏觀經(jīng)濟學》課程教學中的實施效果[J]. 麗扎·江阿別克,謝慧玲,戴江紅.  疾病預防控制通報. 2020(02)
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[3]醫(yī)學遺傳學形成性評價體系構建研究[J]. 周吉,唐亮,賀氣志.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(23)
[4]護理心理學課程教學形成性評價的應用[J]. 王燕妮.  護理學雜志. 2019(16)
[5]以學生為中心以形成性評價為保障的組織胚胎學實驗教學體系的構建[J]. 張雪莉,王強,李如江.  解剖學雜志. 2019(04)
[6]論教學競賽對提升青年教師教學能力的重要性[J]. 邱小燕,肖雄.  西南師范大學學報(自然科學版). 2019(05)
[7]形成性評價在內(nèi)科理論教學中的實踐[J]. 劉海英,丁永年,盧雪玲.  新疆醫(yī)科大學學報. 2019(03)
[8]形成性評價在高中英語寫作教學中的應用[J]. 李向勤.  教學與管理. 2019(03)
[9]《基礎護理學》教學中應用口試考核法的效果及滿意度分析[J]. 解修花.  山東醫(yī)學高等�？茖W校學報. 2016(06)



本文編號：3455894