發(fā)布時間：2017-04-21 13:08

  本文關(guān)鍵詞：中國高校本科生導(dǎo)師制變革初探，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,培養(yǎng)學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)思維、獨立探究能力和創(chuàng)新精神,成為我國高校本科教育教學(xué)的重要目標(biāo)。因而,改革開放后,我國高校陸續(xù)開始實施本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制是由品德高尚、學(xué)術(shù)水平較高、有事業(yè)心的教師指導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)、生活和思想的教學(xué)管理制度。本科生導(dǎo)師制是由學(xué)習(xí)英國牛津大學(xué)的導(dǎo)師制而來,雖然因起步較晚,在實施過程中還有許多困難需要解決。本研究選取中國高校本科生導(dǎo)師制為對象,以牛津大學(xué)導(dǎo)師制的本土化為視角,歸納和分析本科生導(dǎo)師制發(fā)展過程中所遭遇的問題,并在此基礎(chǔ)上提出完善我國高校本科生導(dǎo)師制的建議。本文共有四個部分：緒論和正文三章。緒論部分,首先闡明選題緣由、研究意義和研究思路及方法,分析有關(guān)研究的現(xiàn)狀,明確本研究的重點和新意并界定相關(guān)概念。第一章研究我國高校本科生導(dǎo)師制的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,主要回顧我國高校本導(dǎo)制的發(fā)展歷程,總結(jié)牛津大學(xué)導(dǎo)師制的教育理念和內(nèi)涵,概括我國高校本導(dǎo)制的發(fā)展特點。20世紀(jì)30年代我國浙江大學(xué)學(xué)習(xí)牛津大學(xué)導(dǎo)師制,隨后其他高校陸續(xù)引進(jìn)導(dǎo)師制。這一時期我國高校主要是以學(xué)習(xí)牛津大學(xué)導(dǎo)師制為主,借鑒牛津大學(xué)導(dǎo)師制實施成功的主要經(jīng)驗：堅持培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教育理念,以學(xué)生發(fā)展作為評價標(biāo)準(zhǔn)的管理制度,以及以個別指導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)和提供平等自由的學(xué)術(shù)氛圍為特色的教學(xué)實踐；后來因為受前蘇聯(lián)的影響,本科生導(dǎo)師制暫時退出歷史舞臺。改革開放后,教育改革大力推進(jìn),本科生導(dǎo)師制重新回到我國高校校園。由于文化背景和本土教育現(xiàn)狀的原因,我國的本科生導(dǎo)師制開始根據(jù)自身特點進(jìn)行調(diào)整,表現(xiàn)出不同于牛津大學(xué)導(dǎo)師制的特點。另外,本文對目前導(dǎo)師制的類型作了總結(jié)和概括；根據(jù)我國高校實施本導(dǎo)制的成功案例,特別以重慶三峽學(xué)院民族學(xué)與公共管理學(xué)院為例,總結(jié)分析本科生導(dǎo)師制實施的成功經(jīng)驗：重視本導(dǎo)制的教育理念,同時根據(jù)學(xué)校的實際情況加入本土化元素。第二章,概括我國高校本科生導(dǎo)師制實施中存在的具體問題并深入分析其原因。本章參照《華中師范大學(xué)本科生導(dǎo)師制實施現(xiàn)狀調(diào)查》、《江西省部分高校本科生導(dǎo)師制實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》、《華東地區(qū)部分高校關(guān)于本科生導(dǎo)師制與思想政治教育工作的問卷調(diào)查》等關(guān)于本導(dǎo)制現(xiàn)狀調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果,分析概括我國實施本科生導(dǎo)師制出現(xiàn)的諸多問題,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析指出這些問題產(chǎn)生的原因。本文認(rèn)為,本科生導(dǎo)師制實施過程中諸多問題的原因主要有三：導(dǎo)師制的職責(zé)規(guī)定無邊界；缺乏專門的監(jiān)督和激勵機(jī)制：本科生導(dǎo)師制教育理念被遮蔽。三者互為因果,導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制難以發(fā)揮本身應(yīng)有的積極作用。第三章,提出完善我國高校本科生導(dǎo)師制的建議。1、遵循正確的本科生導(dǎo)師制教育理念。2、構(gòu)建有針對性的教育管理制度。3、改善師生關(guān)系。首先,本章強(qiáng)調(diào)遵循正確鮮明的本科生導(dǎo)師制教育理念的重要性。促進(jìn)我國高校本科生導(dǎo)師制教育理念的確立和彰顯,需要以孔子的教育理念作為本土化思想資源。本科生導(dǎo)師制的教育理念,與牛津大學(xué)導(dǎo)師制教育理念在實質(zhì)上是一致的,即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。不過,由于文化背景、教育環(huán)境等因素的影響,我國高校在實施本科生導(dǎo)師制時還要樹立自身的教育理念,不能簡單照搬牛津大學(xué)導(dǎo)師制,而是需要找到自己的傳統(tǒng)教育思想資源,來支撐我國高校本科生導(dǎo)師制教育理念。其次,在我國高校本科生教育管理制度中,與本科生導(dǎo)師制相關(guān)的內(nèi)容,大都存在泛化、內(nèi)涵把握空洞化等缺陷。為改變現(xiàn)狀,高校教育管理機(jī)構(gòu)需要明確導(dǎo)師職責(zé),并建立有針對性的監(jiān)督激勵機(jī)制。最后,改善師生關(guān)系,需要導(dǎo)師和學(xué)生一起努力,師生相互促進(jìn),實現(xiàn)共同進(jìn)步。本文的結(jié)束語主要總結(jié)了文章完成過程中遇到的困難、存在的不足以及為我國高校本科生導(dǎo)師制變革帶來的微薄貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：本科生導(dǎo)師制 教育理念 管理制度 本土化
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G642.0
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 緒論12-26
• 一、選題緣由、研究意義和研究思路及方法12-13
• (一) 選題緣由12
• (二) 研究意義12
• (三) 研究思路及方法12-13
• 二、研究現(xiàn)狀13-23
• (一) 關(guān)于國內(nèi)本導(dǎo)制的研究現(xiàn)狀13-16
• (二) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制相關(guān)研究的現(xiàn)狀16-19
• (三) 關(guān)于我國高校本導(dǎo)制教育理念的研究19-22
• (四) 已有的相關(guān)研究的意義及其存在的問題22-23
• 三、研究重點和創(chuàng)新點23-24
• (一) 研究的重點23
• (二) 研究的創(chuàng)新點23-24
• 四、相關(guān)概念界定24-26
• (一) 導(dǎo)師的定義24
• (二) 導(dǎo)師制的定義24-25
• (三) 本科生導(dǎo)師制的定義25-26
• 第一章 我國高校本科生導(dǎo)師制的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀26-40
• 第一節(jié) 我國高校本科生導(dǎo)師制的初次引進(jìn)：學(xué)習(xí)牛津大學(xué)導(dǎo)師制26-31
• (一) 牛津大學(xué)本導(dǎo)制的教育理念27
• (二) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的管理制度27-29
• (三) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的教學(xué)經(jīng)驗29-30
• (四) 牛津大學(xué)導(dǎo)師制的巨大貢獻(xiàn)以及面臨的困境30-31
• 第二節(jié) 我國高校本科生導(dǎo)師制的發(fā)展及現(xiàn)狀31-39
• (一) 我國高校本科生導(dǎo)師制的中斷和再次引進(jìn)31-32
• (二) 我國本導(dǎo)制實施的現(xiàn)狀32-34
• (三) 我國高校成功實施本導(dǎo)制的個案34-37
• (四) 導(dǎo)師制的本土化調(diào)整：以重慶三峽學(xué)院民族學(xué)與公共管理學(xué)院為例37-39
• 本章小結(jié)39-40
• 第二章 我國高校本科生導(dǎo)師制實施中存在的具體問題及其原因40-51
• 第一節(jié) 國內(nèi)本科生導(dǎo)師制實施中存在的問題40-46
• (一) 師生比例不協(xié)調(diào)的客觀現(xiàn)狀40
• (二) 導(dǎo)師自身責(zé)任意識不明確40-41
• (三) 師生主動參與難以保證41-42
• (四) 導(dǎo)師指導(dǎo)過程有名無實42-45
• (五) 學(xué)校運(yùn)行機(jī)制效率低下45-46
• 第二節(jié) 導(dǎo)致國內(nèi)本科生導(dǎo)師制問題的原因46-50
• (一) 導(dǎo)師的職責(zé)規(guī)定沒有邊界46-48
• (二) 專門的監(jiān)督和激勵機(jī)制的缺位48-49
• (三) 本導(dǎo)制教育理念被遮蔽49-50
• 本章小結(jié)50-51
• 第三章 完善我國高校本科生導(dǎo)師制的建議51-59
• 第一節(jié) 遵循正確的本導(dǎo)制教育理念51-54
• (一) 繼承和發(fā)揚(yáng)孔子的教育理念51-53
• (二) 高校教育管理凸顯本導(dǎo)制教育理念53-54
• 第二節(jié) 構(gòu)建有針對性的教育管理制度54-56
• (一) 導(dǎo)師工作的針對性54-55
• (二) 構(gòu)建有針對性的導(dǎo)師監(jiān)督激勵機(jī)制55-56
• 第三節(jié) 改善師生關(guān)系56-58
• (一) 觀念的轉(zhuǎn)變56
• (二) 平等師生關(guān)系的構(gòu)建56-57
• (三) 學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展57-58
• 本章小結(jié)58-59
• 結(jié)束語59-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 致謝64-65
• 卷內(nèi)備考表65

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10 李

本文編號：320400