本文關(guān)鍵詞：淮南師范學(xué)院公共體育足球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淮南師范學(xué)院公共體育足球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
作者：天天論文網(wǎng) 日期：2016-6-24 10:34:32 點(diǎn)擊：4 目前，大學(xué)公共體育教育都以選項(xiàng)課為主，足球運(yùn)動(dòng)是廣大學(xué)生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以足球是選 擇人數(shù)比較多的項(xiàng)目之一。但是，隨著我校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，使得我校面臨著足球教師和 場(chǎng)地設(shè)施短缺、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不科學(xué)等一系列問題。這就要求我校在

公共足球選項(xiàng)課上進(jìn)行改革和 創(chuàng)新。本文正是從這一角度出發(fā)，對(duì)我校公共足球選項(xiàng)課的開展現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，并對(duì)各相關(guān)因素做出 詳細(xì)分析，旨在為我校公共足球選項(xiàng)課更好開展提供依據(jù)，從而全面提高我校公共體育足球選項(xiàng)課的教學(xué) 功能和教學(xué)效率。 一、公共體育足球選項(xiàng)課課程設(shè)置情況 目前，淮南師范學(xué)院公共足球選項(xiàng)課開設(shè)較為普及，我院二、三、四學(xué)期開設(shè)足球選項(xiàng)課，各個(gè)院系 一、二年級(jí)的學(xué)生都可以進(jìn)行選修。雖然受師資、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備等條件的限制，選課的時(shí)間有所差別， 但大部分學(xué)生在體育選項(xiàng)課的開始階段都可以選擇。由此可知，足球選項(xiàng)課在淮南師范學(xué)院公共體育選項(xiàng) 課中是比較普及的課程。 二、足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容 我校公共足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只是一些比較簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和足球戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生的 要求不是很高。在教學(xué)內(nèi)容中，技術(shù)動(dòng)作課時(shí)達(dá)到 24 課時(shí)，所占比例非常大，身體素質(zhì)內(nèi)容和足球戰(zhàn)術(shù)內(nèi) 容為 4 課時(shí)，安排比較合理，而對(duì)理論課的安排有些不合理，足球理論知識(shí)繁多，但只設(shè)置了兩個(gè)課時(shí)來 學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生反映要加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí)，因此增加理論課的學(xué)習(xí)顯得非常重要。 三、學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平 公共體育學(xué)生由于來自不同的地區(qū)，足球環(huán)境和足球基礎(chǔ)不同，有的是來自傳統(tǒng)的足球地區(qū)，從小就 開始接觸足球，有的則很少接觸足球。約三分之一的學(xué)生有著很好的足球知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)，他們選擇足球 選項(xiàng)課是為了接受更好的足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；而有超過一半的學(xué)生很少接觸足球，甚至從來沒有接 觸過足球，足球知識(shí)和技術(shù)幾乎為零，他們只是為了輕松完成自己畢業(yè)學(xué)分任務(wù)而選擇足球作為選項(xiàng)課。 這樣造成了公共體育學(xué)生的足球基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)帶來了很大的困難。 四、足球場(chǎng)地設(shè)施條件現(xiàn)狀 足球選項(xiàng)課作為公共體育選項(xiàng)課，參選的人數(shù)多，而我校的體育場(chǎng)地設(shè)施卻不是很令人滿意，一半的 學(xué)生不滿意我校足球場(chǎng)地設(shè)施條件。基本的教學(xué)條件都無法得到滿足，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，又 給教師的教學(xué)帶來了很大的困難。 五、學(xué)生學(xué)習(xí)考核形式 我院足球選項(xiàng)課程的考核主要采用專項(xiàng)技術(shù)分加平時(shí)成績(jī)分，而沒有設(shè)置理論考試�？己说膬�(nèi)容只是 局限于基本技能的評(píng)價(jià)，沒有理論考試，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力和團(tuán)隊(duì)精神的考核， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果未能從考核內(nèi)容中體現(xiàn)出來，只是為了考試而考試，沒有達(dá)到通過足球?qū)W習(xí)，鍛煉身 體，增長(zhǎng)足球知識(shí)的目的。 六、結(jié)論與建議 （一）結(jié)論 1.總體來說， 淮南師范學(xué)院足球場(chǎng)地設(shè)施能基本滿足教學(xué)， 但是由于選課人數(shù)多， 上課時(shí)間比較密集， 導(dǎo)致了場(chǎng)地和器材不能滿足教學(xué)的需要。

2.足球選項(xiàng)課教師雖然眾多，但專業(yè)的足球教師太少，其他專業(yè)教師足球技術(shù)技能不熟練，理論知識(shí) 較缺乏。 3.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較單一， 導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性， 教學(xué)內(nèi)容中， 理論課內(nèi)容比例太小， 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不滿意。 4.考核評(píng)價(jià)重視結(jié)果評(píng)價(jià)，注重專項(xiàng)技術(shù)的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)習(xí)過程和理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，不能全面反映教 學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生滿意度也不高。 （二）建議 1.因材施教，合理利用學(xué)生的差異進(jìn)行分層教學(xué)。由于公共體育的學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)，足球基礎(chǔ)不一 樣，所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、身體素質(zhì)及心理狀況區(qū)別對(duì)待，要因材施教，進(jìn)行分層教 學(xué)。 2.加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善足球教學(xué)設(shè)施與教學(xué)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)新《綱要》的教學(xué)改革新 思想，重視和支持體育教學(xué)，加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入。如果場(chǎng)館設(shè)施陳舊、落后，運(yùn)動(dòng)器材缺乏，肯定會(huì) 阻礙高校足球選修課更好地發(fā)展。另外，學(xué)校還可以增加足球場(chǎng)設(shè)施的開放時(shí)間，提高對(duì)體育設(shè)施的利用 率，滿足學(xué)生課后練習(xí)的需要。 3.加大師資力量的投入。學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)加大師資力量投入，一方面可以高薪引進(jìn)一些學(xué)歷高、專業(yè)水平 過硬的體育教師，增加足球教師的人數(shù)；另一方面可以把學(xué)院有潛力的教師組織起來繼續(xù)教育，進(jìn)行專門 的足球理論和技術(shù)技能培訓(xùn)，使體育教師的綜合實(shí)力得到提高，來滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技能的需要。 4.采用多種教學(xué)方法，精講多練，增加觸球時(shí)間。公共體育的學(xué)生課時(shí)少，課時(shí)間隔時(shí)間長(zhǎng)，課下又 很少練習(xí)，所以課堂上要做到教師精講，學(xué)生多練。 5.改革過去的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)的過程性。在考核中，，應(yīng)以促進(jìn)對(duì)學(xué)生的足球自學(xué)能力、足球 運(yùn)動(dòng)綜合能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)為目的來選擇評(píng)價(jià)方案， 尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 采用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生， 將學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程相結(jié)合。提倡采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)方 法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 參考文獻(xiàn)： [1] [2] 張猛 .普通高校足球選項(xiàng)課開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].才智, 2016(4) 孫寶全.淺談普通高校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版, 2011( 27).



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