本文關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分層次個(gè)性化教學(xué)模式探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分層次個(gè)性化教學(xué)模式探析

發(fā)布日期： 2016-07-26 發(fā)布：  

  2016年16期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是電大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。目的是使學(xué)生從計(jì)算機(jī)應(yīng)用的角度出發(fā)，掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與其他相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，為將來(lái)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)電大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，文章重點(diǎn)介紹了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的分層次個(gè)性化教學(xué)模式的探討與改進(jìn)。
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　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；個(gè)性化教學(xué)；分層次；因人施教
　　中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0160-02
　　Abstract： "Fundamentals of computer application" is a compulsory public basic course for the students of TV University， and also the forerunner of other computer related courses. To enable students from the point of view of computer application of master of computer， network and other related information technology basic knowledge and basic skills， to lay a good foundation for the future with computer knowledge and technology solve practical problems in work and life. According to the current situation and characteristics of the students' learning in TV University， this paper mainly introduces the discussion and improvement of the individualized teaching mode of the basic course of computer application.
　　Key words： fundamentals of computer application； individualized teaching； hierarchical； differential treatment in education
　　隨著當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)早已普及，已經(jīng)逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作的方式，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)。在這種發(fā)展形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)于我們電大的學(xué)生，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
　　1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)
　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是電大學(xué)生必修的一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，課程要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、文字編輯、電子表格、電子演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet的應(yīng)用、信息安全與網(wǎng)絡(luò)道德以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)幾個(gè)部分的內(nèi)容和操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到熟練運(yùn)用。本課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在理論與實(shí)踐上，更加側(cè)重于實(shí)踐；在知識(shí)與技能上，更加側(cè)重于技能；在講授與動(dòng)手上，更加側(cè)重于動(dòng)手操作。基于這種理念，本課程凸顯了實(shí)用性強(qiáng)、突出技能、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
　　2 教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀分析
　　近年來(lái)，由于我們電大的成人學(xué)生平常對(duì)電腦使用程度的不同，新入學(xué)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)水平是存在一定的差異的，大致上可以分為三個(gè)層次：少數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，他們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力；部分學(xué)生在入學(xué)前僅限于文檔的簡(jiǎn)單編輯、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用如收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天等，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握沒(méi)有達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)；還有少數(shù)學(xué)生由于平常不怎么使用電腦，或者年紀(jì)偏大一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)手操作能力較差，對(duì)電腦知識(shí)和操作基本不會(huì)。針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)入了深層的研究與探討。
　　3 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
　　我們的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的水平上層次不同，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的講授和示范操作為主，對(duì)所有同學(xué)一視同仁，學(xué)生都處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)不同導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解上存在很大的差異性，有的學(xué)生覺(jué)得老師講授的內(nèi)容聽(tīng)不太懂，對(duì)老師布置的任務(wù)也無(wú)從下手，從而失去學(xué)習(xí)的信心；有的學(xué)生卻對(duì)老師的授課早已理解，老師講的都會(huì)，對(duì)布置的任務(wù)也能非常輕而易舉地完成，覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，從而也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。所以，這種在教學(xué)上“一視同仁”的做法確實(shí)不可取，教師必須要根據(jù)學(xué)生的層次不同做到因人施教，實(shí)行分層次個(gè)性化教學(xué)。
　　4 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分層次個(gè)性化教學(xué)實(shí)施
　　4.1根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及需求制定教學(xué)方案
　　首先，教師根據(jù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，設(shè)置一些合理的案例分析。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的需求為目標(biāo)，突出重點(diǎn)，要滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以加入一些學(xué)生感興趣的元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　4.2 采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
　　案例教學(xué)法是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，利用案例引起教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，先講解完成任務(wù)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在實(shí)踐性非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們采用“案例教學(xué)法”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”相結(jié)合的教學(xué)方法。在案例的選擇上，可以結(jié)合學(xué)生的日常生活工作需要來(lái)進(jìn)行，這樣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；在任務(wù)的設(shè)置上，可以分為難、中、易三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生分小組完成，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的創(chuàng)新能力。 　　4.3 加強(qiáng)因人施教的分層次個(gè)性化教學(xué)
　　我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、理解能力和接受能力的不同，在教學(xué)中要采取分層次個(gè)性化教學(xué)，爭(zhēng)取使得我們每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上能有所提高，有所收獲。雖然我們?cè)诮虒W(xué)中采用相同的教材，但我們?cè)趦?nèi)容的選取和組織以及講授的深度上要有所區(qū)別。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不好的同學(xué)在講授上需要采取容易理解的方式，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，多與學(xué)生溝通，布置一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課后完成，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后多看微課視頻及課件，這樣學(xué)生能及時(shí)掌握課程內(nèi)容；對(duì)于那些有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，需要對(duì)他們?cè)O(shè)置較高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加講授的深度和廣度，并且布置一些難度稍大的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行很好的綜合運(yùn)用。我們可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，大家可以在課堂中進(jìn)行討論，，每個(gè)小組都有不同層次的同學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以擔(dān)任小組長(zhǎng)，由其對(duì)其他基礎(chǔ)不好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，大家可以根據(jù)自己的情況和需要選擇難易不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成較易的學(xué)生任務(wù)后可以向難的任務(wù)挑戰(zhàn)，總之，小組成員之間一起討論，互相幫助，相互促進(jìn)，能提高大家的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.2采取信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)
　　在教學(xué)過(guò)程中，我們使用多媒體CAI課件來(lái)輔助教學(xué)，將多媒體課件在班級(jí)中進(jìn)行共享，學(xué)生課后可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)掌握情況，有針對(duì)性地分層次制作一些微課視頻，微課視頻里體現(xiàn)每個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，同學(xué)們?cè)谡n后可以有針對(duì)性地根據(jù)自己在課堂中掌握不好的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，對(duì)不熟悉的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看；或者對(duì)于少數(shù)無(wú)法參加課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)，無(wú)論在何時(shí)何地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇上都有很大的靈活性，以滿足不同層次的教學(xué)對(duì)象。總之，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，學(xué)生可以共享更多的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度的選擇上，學(xué)生自己能有很大的自動(dòng)性和主動(dòng)性，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，采取信息化手段來(lái)輔助教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)是有利于個(gè)別化教學(xué)。
　　4.4根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行反思
　　教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思是教學(xué)中非常重要也必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們?cè)谡n程中實(shí)行分層次個(gè)性化教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)反思。在課堂中，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況，教師對(duì)于不適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)或案例需進(jìn)行改進(jìn)；在課后，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)碰到的問(wèn)題，以此來(lái)對(duì)下次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行更改，以更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　總之，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，需要積極發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育的發(fā)展。我們?cè)趯?shí)行因人施教的個(gè)性化教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象，采用合適的教學(xué)思路，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，輔以信息化教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)以人為本、以素質(zhì)為本的教育，可以使得這門看似簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 邊巍.淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)及講授策略[J].黑龍江科技信息，2012（8）.
　　[2] 全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會(huì)辦公室.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.
　　[3] 張長(zhǎng)展.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2016（2）.

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