本文關鍵詞：基于認知心理學的兒童移動學習產(chǎn)品設計與研究

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【摘要】：隨著無線移動技術的發(fā)展與成熟,計算機網(wǎng)絡技術以及通信技術的不斷融合,一個新的學習方式,移動學習(Mobile-learning)開始在教育領域蓬勃發(fā)展,移動學習是數(shù)字化學習方式的(E-learning)進一步拓展,它是應社會的需求、應發(fā)展的需求、應人們對新知識的需求而產(chǎn)生的新的學習方式,它解決了人們需要不斷學習、隨時隨地學習的要求,同時它也是人們不斷學習和自我完善的一種體現(xiàn)。很顯然,移動學習將是未來最為主要的學習方式之一。在過去的短短幾年時間里,針對移動學習的研究已經(jīng)成為國內(nèi)外一個重要的研究領域。然而由于移動學習還是一個新生兒,它的劣勢伴隨著優(yōu)勢。娛樂多于學習、信息安全性差以及信息的繁瑣性成為移動學習的一個絆腳石。作為一種新的學習方式,移動學習領域存在的這些問題還需要我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決。論文將移動學習運用到小學兒童的教育當中,結(jié)合兒童的學習特點以及移動學習的發(fā)展趨勢,從兒童移動學習產(chǎn)品設計的設計原則、設計方法、設計步驟進行了探討研究,提出了基于認知心理學和關聯(lián)性設計相結(jié)合的設計方法和流程,并通過一個具體的設計實例進行了對理論的應用和驗證。具體步驟如下:1.首先闡述了移動學習的興起與移動學習產(chǎn)品設計的重要性和必要性,并對國內(nèi)外移動學習產(chǎn)品進行深入的研究,總結(jié)了移動學習產(chǎn)品的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及設計原則。2.針對小學兒童,以兒童的認知心理學作為移動學習產(chǎn)品設計的切入點,并結(jié)合發(fā)展心理學、設計心理學對小學兒童進行了分析,建立用戶模型。3.根據(jù)兒童的發(fā)展特點以及移動學習產(chǎn)品的設計要點,提出了關聯(lián)性設計方法,對該方法進行了闡述并對其設計步驟進行了分析和總結(jié)。4.在設計方法和設計原則的指導下,通過對metoo學習機的關聯(lián)性分析、設計與評估,驗證了設計方法和設計原則的可行性以及實際應用價值。該論文的創(chuàng)新點在于:將移動學習產(chǎn)品硬件設計與軟件設計進行了規(guī)整,并提出了關聯(lián)性設計方法以及設計流程,讓移動學習產(chǎn)品的設計特點以及移動學習的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。并為兒童移動學習產(chǎn)品的設計研究提供了一定的參考。
【關鍵詞】：兒童 認知心理學 移動學習 產(chǎn)品設計
【學位授予單位】：西安工程大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：TB472
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 課題來源10
• 1.2 選題背景與依據(jù)10-11
• 1.2.1 信息時代的特征10
• 1.2.2 傳統(tǒng)學習方式和新型學習方式的比較10-11
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析11-13
• 1.3.1 國外移動學習研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.2 國內(nèi)移動學習發(fā)展現(xiàn)狀12
• 1.3.3 國內(nèi)移動學習研究面臨的問題與挑戰(zhàn)12-13
• 1.4 研究目的和意義13-14
• 1.4.1 研究目的13-14
• 1.4.2 研究意義14
• 1.5 論文的主要工作14-16
• 2 兒童移動學習產(chǎn)品的現(xiàn)狀研究16-22
• 2.1 移動學習的概念和特點16-17
• 2.1.1 基本概念16
• 2.1.2 主要特點16-17
• 2.2 移動學習的核心優(yōu)勢以及發(fā)展趨勢17-19
• 2.2.1 核心優(yōu)勢17-18
• 2.2.2 發(fā)展趨勢18-19
• 2.3 移動學習終端設備的選擇與評價19-20
• 2.3.1 移動學習的載體19-20
• 2.3.2 終端的選擇與評價20
• 2.4 兒童移動學習產(chǎn)品軟硬件的設計與開發(fā)20-21
• 2.4.1 硬件的設計20-21
• 2.4.2 軟件界面的開發(fā)21
• 2.5 產(chǎn)品定位21-22
• 3 用戶研究——建立用戶模型22-34
• 3.1 兒童的屆定22-27
• 3.1.1 兒童的劃分22
• 3.1.2 年齡與行為的協(xié)調(diào)性22-24
• 3.1.3 學齡兒童的行為特征與認知能力24-27
• 3.2 用戶思維模式27-30
• 3.2.1 基于認知心理學的研究27-29
• 3.2.2 基于發(fā)展心理學的研究29-30
• 3.3 用戶行動模型30-34
• 3.3.1 基于認知行為的行動模型30-31
• 3.3.2 基于產(chǎn)品發(fā)展的行動模型31-34
• 4 設計原則與設計方法34-40
• 4.1 影響因素分析34
• 4.1.1 產(chǎn)品角度34
• 4.1.2 用戶角度34
• 4.2 設計原則34
• 4.3 設計方法——關聯(lián)性設計34-35
• 4.4 設計流程35-36
• 4.5 評價體系36-40
• 4.5.1 產(chǎn)品造型與功能36
• 4.5.2 用戶與造型功能36-37
• 4.5.3 外延功能與內(nèi)涵功能37-38
• 4.5.4 一級用戶與二級用戶38-40
• 5 實例設計與分析---metoo學習機40-62
• 5.1 需求分析40-42
• 5.1.1 認知需求40-41
• 5.1.2 體驗需求41-42
• 5.1.3 娛樂心理42
• 5.1.4 家長模式42
• 5.2 外觀造型42-46
• 5.2.1 造型設計及功能42-44
• 5.2.2 色彩設計44-45
• 5.2.3 材質(zhì)分析45-46
• 5.2.4 三維尺寸設計46
• 5.2.5 整體機身設計評價46
• 5.3 整體界面設計46-58
• 5.3.1 界面草圖構(gòu)思46-47
• 5.3.2 界面架構(gòu)47-48
• 5.3.3 界面布局以及色彩48-49
• 5.3.4 學習系統(tǒng)49-55
• 5.3.5 娛樂小天地55-56
• 5.3.6 家長助手56-58
• 5.4 機身造型與界面關聯(lián)性驗證58
• 5.5 認知行為與整體設計關聯(lián)性驗證58-59
• 5.6 設計評價59-62
• 5.6.1 基本理論的合理應用與設計59
• 5.6.2 創(chuàng)新點的提出與應用59-60
• 5.6.3 產(chǎn)品特點的合理分析與設計應用60-62
• 6 結(jié)論62-64
• 參考文獻64-68
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄68-70
• 致謝詞70

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