本文關(guān)鍵詞：我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系研究

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【摘要】：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展步入了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)跟隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)生了顛覆性的變革。工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)第29屆年度代表大會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了重新定義,中國(guó)工程院在《關(guān)于大力發(fā)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的建議》的報(bào)告中指出,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的工業(yè)設(shè)計(jì)要以產(chǎn)業(yè)為主要服務(wù)對(duì)象,將科學(xué)技術(shù)成果、文化藝術(shù)形式和創(chuàng)意服務(wù)模式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的關(guān)鍵的創(chuàng)新環(huán)節(jié)。在此背景之下,本研究認(rèn)為高校教育作為工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要途徑之一,需要為之提供一種創(chuàng)新性的衡量方式用于評(píng)價(jià)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育能否跟上行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),即能否在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代擁有突出的工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力�，F(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系雖然不乏權(quán)威的研究成果,但是仍然存在一些不足之處,最主要的問(wèn)題在于現(xiàn)有研究的指標(biāo)體系大多沒(méi)有體現(xiàn)出新的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的新要求。國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育為了緊跟行業(yè)發(fā)展的需求,已經(jīng)在其教育模式、課程設(shè)計(jì)、師資梯隊(duì)安排等方面做了新的變革,而現(xiàn)有的大量評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有充分地表征出這類(lèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的優(yōu)越性。本文基于新時(shí)代下對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的研究,提出了工業(yè)設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上增添新的評(píng)價(jià)要求：跨學(xué)科集成、設(shè)計(jì)研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。其中跨學(xué)科集成雖然不是新的理念,但是在現(xiàn)有的指標(biāo)體系中依然很少有能夠突出學(xué)科交叉特點(diǎn)的具體指標(biāo)。要表征高校教育能夠出培養(yǎng)出適應(yīng)新趨勢(shì)的跨學(xué)科人才,就應(yīng)當(dāng)在具體指標(biāo)中加入跨學(xué)科的評(píng)價(jià)要求,然而這是現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中主要的不足之處之一。本論文選用的指標(biāo)則彌補(bǔ)了這點(diǎn)不足,例如國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量指標(biāo)都要求這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)是用于跨專(zhuān)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)教育和研究中的；教授數(shù)量等反應(yīng)師資力量的指標(biāo)都要求教師擁有跨學(xué)科知識(shí)背景等。設(shè)計(jì)研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合是跨學(xué)科融合的重要實(shí)現(xiàn)方式。單一的以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的跨學(xué)科工業(yè)設(shè)計(jì)教育會(huì)演變成讓學(xué)生換一個(gè)工業(yè)領(lǐng)域做美化工作的情況,很難以該專(zhuān)業(yè)的角度去解決人與物的關(guān)系問(wèn)題；而單一的以設(shè)計(jì)研究為主的教育將會(huì)失去工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色�，F(xiàn)有的眾多評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有將這些不利于工業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科教育發(fā)展的情況排除在外,很難真正區(qū)分出適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高校教育。我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育正在從以往的以設(shè)計(jì)實(shí)踐的教育方式向設(shè)計(jì)研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合教育的方式,而在現(xiàn)有的指標(biāo)體系和學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告中能夠表征這一變化趨勢(shì)的指標(biāo)并不多。本研究將跨專(zhuān)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)加入評(píng)估范圍中,旨在表征高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的力度和深度。結(jié)合以上評(píng)價(jià)要求,本文確立了工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系,該指標(biāo)體系包括一組由3個(gè)要素組成模型、6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和23個(gè)二級(jí)指標(biāo)。借助評(píng)價(jià)體系中各類(lèi)指標(biāo)數(shù)據(jù),本文的最終成果是闡述了我國(guó)117所高校五年內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的學(xué)科交叉的發(fā)展情況、量化分析了教育能力差異以及分布,論述了工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)勢(shì)高校的優(yōu)勢(shì)所在和弱勢(shì)高校未來(lái)可遵循的發(fā)展軌跡。針對(duì)一級(jí)指標(biāo)相對(duì)于綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一次擬合曲線分析,既揭示了工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)勢(shì)高校的優(yōu)勢(shì)所在又反映了各一級(jí)指標(biāo)相對(duì)于綜合競(jìng)爭(zhēng)力的影響力程度；針對(duì)一級(jí)指標(biāo)相對(duì)于綜合競(jìng)爭(zhēng)力的三次擬合曲線,結(jié)合聚類(lèi)分析分析,反映了工業(yè)設(shè)計(jì)教育不同發(fā)展階段下,各一級(jí)指標(biāo)相對(duì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展作用。此外,為了更直觀地展示研究成果,作者制作了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力云查詢(xún)系統(tǒng)交互原型,該原型內(nèi)含綜合排名、高校查詢(xún)和高校對(duì)比三大功能,通過(guò)六芒星圖和詳細(xì)指標(biāo)數(shù)據(jù)向用戶(hù)展示了我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 工業(yè)設(shè)計(jì)教育 競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系 量化分析
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G642;TB47-4
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-14
• 1.1. 課題研究背景11-12
• 1.2. 研究目標(biāo)和意義12-13
• 1.3. 研究框架13-14
• 第二章 文獻(xiàn)綜述14-27
• 2.1. 國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷史與研究14-18
• 2.1.1 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀14-15
• 2.1.2. 工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)15-18
• 2.2 設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)研究18-25
• 2.2.1. 競(jìng)爭(zhēng)力理論18-19
• 2.2.2. 工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力研究19
• 2.2.3. 首爾設(shè)計(jì)調(diào)研19-20
• 2.2.4. 亞洲國(guó)家設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告20-21
• 2.2.5. 國(guó)際設(shè)計(jì)記分牌21
• 2.2.6. 2013年美國(guó)最佳建筑與設(shè)計(jì)院校21-22
• 2.2.7. 香港設(shè)計(jì)指數(shù)22-23
• 2.2.8. 中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告23
• 2.2.9. 競(jìng)爭(zhēng)力模型對(duì)比和指標(biāo)借鑒23-25
• 2.3. 指標(biāo)權(quán)重研究方法25-27
• 第三章 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系27-43
• 3.1. 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下工業(yè)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵27-29
• 3.2. 建立評(píng)價(jià)體系的原則29-30
• 3.3. 工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力模型和要素分析30-32
• 3.4. 設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)選取32-35
• 3.4.1. 選擇原則32
• 3.4.2. 指標(biāo)選取步驟32
• 3.4.3. 指標(biāo)體系構(gòu)建和說(shuō)明32-35
• 3.5. 評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法35-43
• 3.5.1. 評(píng)價(jià)時(shí)段和范圍界定35
• 3.5.2. 標(biāo)準(zhǔn)化處理35
• 3.5.3. 指標(biāo)相關(guān)性檢驗(yàn)35-40
• 3.5.4. 指標(biāo)權(quán)重確定40-43
• 第四章 我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力分析43-60
• 4.1. 綜合競(jìng)爭(zhēng)力分析43-45
• 4.2. 工業(yè)設(shè)計(jì)跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域分析45-48
• 4.2.1. 計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)45-46
• 4.2.2. 信息交互設(shè)計(jì)46
• 4.2.3. 設(shè)計(jì)戰(zhàn)略研究46-47
• 4.2.4. 數(shù)字化交互設(shè)計(jì)47
• 4.2.5. 交通運(yùn)載工具設(shè)計(jì)47-48
• 4.2.6. 家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)48
• 4.3. 競(jìng)爭(zhēng)力一級(jí)指標(biāo)分析48-53
• 4.4. 計(jì)量分析53-55
• 4.5. 工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力聚類(lèi)分析55-60
• 第五章 我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的建議60-68
• 5.1. 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)勢(shì)高校發(fā)展優(yōu)勢(shì)60-62
• 5.1.1 結(jié)合地理優(yōu)勢(shì)60-61
• 5.1.2 借助高校綜合實(shí)力61
• 5.1.3 專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的跨學(xué)科方向61-62
• 5.1.4 以博士學(xué)歷為主的的跨科際師資力量62
• 5.2. 國(guó)內(nèi)外著名工業(yè)設(shè)計(jì)高校發(fā)展措施及對(duì)比62-65
• 5.3. 提升我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力的建議65-68
• 5.3.1 開(kāi)拓更多工業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科領(lǐng)域65-66
• 5.3.2 建立地區(qū)特色的設(shè)計(jì)研究方向66
• 5.3.3 結(jié)合強(qiáng)勢(shì)學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域66
• 5.3.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)視角66-67
• 5.3.5 增設(shè)跨科際的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、增加圖書(shū)館藏量67
• 5.3.6 理性提升師資力量67
• 5.3.7 以自身實(shí)力為水準(zhǔn)擴(kuò)大招生、增設(shè)課程67-68
• 第六章 結(jié)論與展望68-71
• 6.1. 論文總結(jié)68
• 6.2. 創(chuàng)新點(diǎn)68-70
• 6.2.1. 工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系的建立68-69
• 6.2.2. 工業(yè)設(shè)計(jì)教育新要求分析69-70
• 6.3. 不足與展望70-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 致謝73-74
• 附錄一 國(guó)內(nèi)各高校部分?jǐn)?shù)據(jù)采集表74-79
• 附錄二 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)力云查詢(xún)系統(tǒng)交互原型展示79-81
• 作者簡(jiǎn)介81

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本文編號(hào)：718519