本文關(guān)鍵詞：工程創(chuàng)新視野下我國工程師關(guān)鍵素質(zhì)能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：工程是一種實現(xiàn)從“無”到“有”的創(chuàng)造過程,是實現(xiàn)“理想”與“現(xiàn)實”的實踐轉(zhuǎn)化過程,也是集成技術(shù)要素和非技術(shù)要素的創(chuàng)新過程。工程的本質(zhì)就在于創(chuàng)新,工程創(chuàng)新能夠滿足人們的各種需求,改善人們生活,不斷建構(gòu)理想的生活環(huán)境,促進社會文明發(fā)展。工程師不同于科學(xué)家,工程師是工程創(chuàng)新的主力軍。工程師的工作,主要是不斷進行工程實踐,需要通過自身的素質(zhì)能力,結(jié)合工程實踐中的具體情境,去進行研發(fā)、設(shè)計、實施和改進等等。這就要求工程師在工程實踐的不同階段,擁有理論和實踐相結(jié)合的能力;具備跨學(xué)科的豐富的知識儲備,多角度的縝密的思維能力;具備高效的實踐能力和創(chuàng)新能力。工程師的這些素質(zhì)能力可以粗略地分為兩大類:一類是用于解決工程活動中問題的專業(yè)素質(zhì)能力,另一類是處理社會和工程關(guān)系的社會素質(zhì)能力。本文以工程創(chuàng)新的視野,選擇工程師的創(chuàng)新素質(zhì)、工程思維能力和實踐能力作為工程師的關(guān)鍵素質(zhì)能力進行深入研究。工程師思維能力的應(yīng)用,貫穿于工程活動的始終,只有在工程活動的不同階段,始終貫徹全面、合理的思維方式,才能夠保證工程實踐的有效性。工程實踐是構(gòu)建工程的根本途徑和手段,只有在正確的工程思維指導(dǎo)下,理論與實踐相結(jié)合地進行工程實踐,不斷地提高工程師的實踐能力和水平,才能夠最終實現(xiàn)工程創(chuàng)新。工程活動的最終目標(biāo)是實現(xiàn)工程創(chuàng)新,提高工程師的關(guān)鍵素質(zhì)能力,保證工程師在工程實踐活動中結(jié)合技術(shù)要素和非技術(shù)要素完成集成創(chuàng)新,提高工程創(chuàng)新成功的幾率。本文通過分析工程的特點,介紹工程師的職能和社會作用,根據(jù)工程師素質(zhì)提高的內(nèi)部、外部需求,提出了工程師的素質(zhì)能力模型。在此基礎(chǔ)上,探討了工程師的關(guān)鍵素質(zhì)能力,進而探討了國家工程創(chuàng)新能力、企業(yè)工程創(chuàng)新能力和個人工程創(chuàng)新能力與工程師素質(zhì)提升的關(guān)系,從國家、企業(yè)、個人三個角度結(jié)合工程教育,對工程師素質(zhì)能力的提高提出了改善途徑。本文研究有助于提高我們對于工程和工程師精英的認識,也可為創(chuàng)新型國家建設(shè),進行工程教育改革,提高工程師素質(zhì)能力提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：工程師 素質(zhì)能力 工程創(chuàng)新 工程教育
【學(xué)位授予單位】：北京理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：TB-0
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-24
• 1.1 選題背景及意義10-14
• 1.1.1 選題背景10-11
• 1.1.2 研究意義11-14
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-21
• 1.2.1 工程師內(nèi)涵與特點14-16
• 1.2.2 工程師的職能與社會作用16-17
• 1.2.3 工程師素質(zhì)的內(nèi)涵17-18
• 1.2.4 工程師素質(zhì)的培養(yǎng)18-20
• 1.2.5 中國工程人員素質(zhì)現(xiàn)狀20
• 1.2.6 中國工程教育現(xiàn)狀20-21
• 1.3 本文研究方法及創(chuàng)新點21-24
• 第2章 工程師的職能作用24-33
• 2.1 工程師的職能及任務(wù)24-30
• 2.1.1 工程師的工作職責(zé)24-27
• 2.1.2 工程師的就業(yè)崗位27-30
• 2.2 工程師的社會作用30-33
• 2.2.1 技術(shù)進步的開拓者30-31
• 2.2.2 物質(zhì)財富的創(chuàng)造者31
• 2.2.3 可持續(xù)發(fā)展的實踐者31-33
• 第3章 工程師的素質(zhì)能力33-51
• 3.1 國家工程創(chuàng)新能力33-39
• 3.1.1 中國工程技術(shù)人才人力資源現(xiàn)狀34-35
• 3.1.2 我國工程師隊伍的結(jié)構(gòu)分析35-39
• 3.2 工程團隊創(chuàng)新能力39-42
• 3.2.1“穩(wěn)態(tài)”的工程活動體-企業(yè)的創(chuàng)新能力39-41
• 3.2.2 從成員作用看工程團隊創(chuàng)新能力41-42
• 3.3 工程師個人素質(zhì)能力42-51
• 3.3.1 國內(nèi)外工程師素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)43-44
• 3.3.2 工程師素質(zhì)模型44-46
• 3.3.3 中國工程師關(guān)鍵素質(zhì)能力46-51
• 第4章 工程師的素質(zhì)能力培養(yǎng)51-60
• 4.1 國外工程師素質(zhì)能力培養(yǎng)51-55
• 4.1.1 美德工程教育異同對比51-53
• 4.1.2 對于中國工程教育的啟示53-55
• 4.2 圍繞關(guān)鍵素質(zhì)能力的工程教育改革55-58
• 4.2.1 國家對于工程師關(guān)鍵素質(zhì)培養(yǎng)55-56
• 4.2.2 企業(yè)對于工程師關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)56-57
• 4.2.3 工程師個人關(guān)鍵素質(zhì)提高57-58
• 4.3 工程師關(guān)鍵素質(zhì)能力提升路徑58-60
• 第5章 總結(jié)60-62
• 參考文獻62-66
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文與研究成果清單66-67
• 致謝67

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 成珊;;基于團隊目標(biāo)管理理論的卓越工程師培養(yǎng)研究[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2015年06期

2 于開迪;韋慶梅;于W，

本文編號：452880