在教育信息化的新時代,為提高高等教育教學質(zhì)量和教學效果,采用BOPPPS教學模式,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)對課堂教學進行了六步設(shè)計,形成了以學為中心、以教師為引導(dǎo)者、以學生為課堂主導(dǎo)者和參與者的閉式反饋教學循環(huán)。并以《化工原理》課程為例,闡述了整個課堂教學的設(shè)計與實施。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 傳統(tǒng)課堂教學現(xiàn)狀及問題
3 BOPPPS教學模式
4 基于大數(shù)據(jù)的BOPPPS教學模式課堂創(chuàng)新
    4.1“以學為中心”的教學理念
    4.2 課堂教學設(shè)計與實施
        4.2.1 導(dǎo)入(B,Bridge-in)
        4.2.2 學習目標(O,Objective)
        4.2.3 前測(P,Pre-assessment)
        4.2.4 參與式學習(P,Participatory Learning)
        4.2.5 后測(P,Post-assessment)
        4.2.6 總結(jié)(S,Summary)
    4.3 課堂教學閉式循環(huán)及教學效果
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“金課”建設(shè)背景下基于BOPPPS模型的課堂教學設(shè)計——以傳熱學課程為例[J]. 趙佳悅.  工程技術(shù)研究. 2020(15)
[2]國內(nèi)BOPPPS模型研究的知識圖譜分析[J]. 周文,李俊,包衛(wèi)東,劉麗霞.  高等教育研究學報. 2019(03)
[3]基于CBL教學法的《化工原理》在線課程教學改革探索[J]. 王要令.  化工管理. 2019(07)
[4]大數(shù)據(jù)時代背景下基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革研究[J]. 周丹,陳麗婷.  教育與職業(yè). 2015(33)



本文編號：3727056