隨著新一代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展,工程專業(yè)背景的專業(yè)人員在職業(yè)成長期內(nèi)除了需要厚實(shí)理論基礎(chǔ)以及動手能力,同時還要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。高校在工程類學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)在工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計中逐步融合學(xué)生的動手能力、工程協(xié)同能力以及團(tuán)隊(duì)組織能力的培養(yǎng)目標(biāo)。為了驗(yàn)證工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練對于學(xué)生入職后工程協(xié)同和團(tuán)隊(duì)能力,基于工程協(xié)同及組織行為學(xué)的影響進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷中問題的設(shè)計針對離校三年以上的學(xué)生在校期間的工程實(shí)驗(yàn)情況以及入職后的團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作情況,并選擇一定數(shù)量的三種專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行測試。利用貝葉斯分析等數(shù)據(jù)分析的相關(guān)方法分析測試者的結(jié)果驗(yàn)證了工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練確實(shí)對培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)肼毢罅己玫膱F(tuán)隊(duì)能力起到了重要的影響作用。 

【文章來源】：上海管理科學(xué). 2020,42(04)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

在校期間沒有印象深刻實(shí)驗(yàn)的受試者對于第一方面問題五回答的人數(shù)分布餅圖（左）和在校期間有印象深刻實(shí)驗(yàn)的受試者對于第一方面問題五回答的人數(shù)分布餅圖（右）

針對第二個方面，即工作環(huán)境的滿意度，我們分別研究了在校期間有和沒有印象深刻實(shí)驗(yàn)的被測試者在該方面每個問題回答上的人數(shù)分布，其結(jié)果見圖9至圖14。從圖9可以看出，對于第二方面問題一，若被測試者有印象深刻的實(shí)驗(yàn)，那么相比于沒有印象深刻的實(shí)驗(yàn)的被測試者，回答“很滿意”的人數(shù)比例會相對增大，而回答“一般”“基本滿意”和“不太滿意”的人數(shù)比例會相對減少。

在進(jìn)一步分析團(tuán)隊(duì)能力在組織行為學(xué)中的重要性之前，我們先介紹一下組織行為學(xué)中關(guān)于團(tuán)隊(duì)的概念。在組織行為學(xué)中，團(tuán)隊(duì)是指由兩個或者兩個以上的人員組成的集合，它通過信息分享、共同決策的方式，使得團(tuán)隊(duì)的績效高于個體的績效之和。一個團(tuán)隊(duì)由目標(biāo)、計劃、人員、權(quán)限這四個要素組成。首先，團(tuán)隊(duì)的組成需要多名人員參與，這些人員需要有共同的、明確的目標(biāo)，并且有著完成目標(biāo)的計劃推進(jìn)目標(biāo)的完成，根據(jù)計劃的安排，每個人員需要在自己被賦予的權(quán)限內(nèi)完成相應(yīng)的工作，這就是團(tuán)隊(duì)工作的基本原理。基于上述概念，我們通過圖1，將工作團(tuán)隊(duì)與以人員個體為單位的工作群體進(jìn)行比較，結(jié)合組織行為學(xué)的知識來說明團(tuán)隊(duì)能力的重要性。如圖1所示，面對相同一項(xiàng)復(fù)雜的工作，當(dāng)以人員個體為單位的工作群體完成時，由于群體中的人員之間沒有良好的信息交換機(jī)制，不能及時地交換彼此的工作信息，從而導(dǎo)致整個工作過程雜亂無章，這使得人員之間的信息共享成為這個工作群體的主要目標(biāo)。每個人員只想著如何使得自己的利益最大化從而忽略了整個工作群體的利益。由于沒有及時的信息更新，這個群體很有可能面臨有的工作沒有人去做，而有的工作被重復(fù)地完成了好幾次的情況，比如每個人都想去完成簡單省事的工作，這些工作就會被重復(fù)執(zhí)行，而那些復(fù)雜煩瑣的工作則沒有人來完成。實(shí)際上，在一項(xiàng)復(fù)雜的工作中，以上兩種工作肯定都會存在，因此工作群體這樣混亂的情況會對整個工作的完成起到負(fù)面作用。所以，以人員個體為單位的工作群體在如此繁亂的工作流程中是很有可能無法及時、高質(zhì)量地完成工作的。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3431921