液壓與氣壓傳動是機械類專業(yè)重要的專業(yè)課程。隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的提高,傳統(tǒng)教學過程中存在的問題逐漸顯露,建設一流課程、培養(yǎng)一流應用型人才成為液壓與氣壓傳動課程教學改革的首要目標。文中分析了目前液壓與氣壓傳動課程教學現(xiàn)狀及存在的問題,從創(chuàng)新課程教學模式、優(yōu)化課程內(nèi)容設置、教師隊伍建設等方面提出了具體改革方案,以期全面提升教學質(zhì)量,打造一流課程建設,提高學生的創(chuàng)新思維能力和核心競爭力,面向區(qū)域經(jīng)濟社會需求培養(yǎng)一流應用型人才。 

【文章來源】：物聯(lián)網(wǎng)技術. 2020,10(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

課程改革思路

液壓與氣壓傳動課程與工程應用聯(lián)系緊密,因此在教學過程中要跟隨科技發(fā)展不斷更新知識和教學工程實例,將新的技術、結構和工藝引入教學過程,拓展學生知識深度。教學中應積極采用現(xiàn)代化信息教學手段,幫助學生加深理解和記憶[9]。利用Festo Fluid SIM、AMESim等流體仿真軟件建立液壓和氣壓回路模型,通過仿真分析傳動過程中的流體走向、壓力大小、行程變化等,使教學過程更加直觀生動,激發(fā)學生的學習興趣[10]。比如一種平衡閥的AMESim模型就是利用模型仿真分析閥口開度變化對壓力、流量等指標的影響,從而培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及實踐應用能力,為工程設計提供參考。平衡閥AMESim模型如圖2所示。2.3 教師向“雙師型”轉變,建立工學結合的教學體系

針對當前液壓與氣壓傳動課程實踐教學薄弱的問題,應著力促進教師隊伍轉型,加大培訓力度,使其由專職的理論教師向理實一體技能型教師轉變。實行“校企合作、工學結合”是實現(xiàn)這一目標的有效途徑,因此高校應采用“走出去、引進來”的方式增加學校實踐教學水平。“走出去”主要是教師到企業(yè)去學習和實踐,了解當前最前沿的液壓與氣壓技術發(fā)展現(xiàn)狀,不斷更新落后的理論知識,實現(xiàn)工學結合、理論與實踐相結合的教學目標;“引進來”則是將企業(yè)內(nèi)精通液壓傳動理論的技術人員請到學校教學,發(fā)揮其實踐經(jīng)驗。通過這樣的改革可以把先進的人才培養(yǎng)理念貫穿于教學各環(huán)節(jié),最終培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的一流技能型人才。基于工學結合的“雙師型”教師教學過程如圖3所示。2.4 建設創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,實現(xiàn)校企深度融合

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于CDIO的《液壓與氣壓傳動》實驗教學改革探索[J]. 孟爽,金向陽,李德溥,馮硯博,胡廣旭.  當代教育實踐與教學研究. 2020(02)
[4]《液壓與氣壓傳動》移動在線課程建設研究[J]. 姚佳烽.  高教學刊. 2019(21)
[5]基于Fluid SIM的液壓傳動與氣動技術課程仿真教學研究[J]. 孫百征.  教育現(xiàn)代化. 2019(78)
[6]面向新工科的液壓與氣壓傳動實驗教學改革探索[J]. 劉鋒,黃長征,羅昕,黃晨華.  中國教育技術裝備. 2019(12)
[7]中職物流專業(yè)教學中的理實一體化教學模式研究[J]. 周瑩.  智富時代. 2019(03)
[8]改變傳統(tǒng)“填鴨”式課堂教學——努力構建高效數(shù)學課堂[J]. 劉振宇.  學理論. 2011(16)

碩士論文
[1]“工業(yè)4.0”對推進“中國制造2025”的啟示[D]. 李衛(wèi)東.外交學院 2017



本文編號：3405367