工程倫理教育成為美國工程師倫理素養(yǎng)和社會責任提升的重要方式。20世紀初至今,美國工程倫理教育經(jīng)歷了萌芽期、擴展期和成熟期三個階段,在工程倫理教育的制度樣態(tài)、課程模式和方法體系等方面趨于完善,呈現(xiàn)出新的態(tài)勢特征�，F(xiàn)代工程活動對技術倫理、利益?zhèn)惱砗拓熑蝹惱淼年P注,形塑了工程倫理教育在職業(yè)工程師培養(yǎng)過程中的核心話語權地位。然而,工業(yè)4.0在推動工程與技術融合創(chuàng)新的過程中,也加劇了現(xiàn)代工程的復雜性,形成了充滿道德挑戰(zhàn)的工程實踐環(huán)境,工程師的角色也日趨復雜多元。因此,美國工程倫理教育還需在實踐中創(chuàng)新,從目標、內容和方法等方面謀求發(fā)展變革,不斷完善工程師培養(yǎng)體系。 

【文章來源】：高教發(fā)展與評估. 2020,36(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、美國工程倫理教育的發(fā)展歷程
    (一)萌芽期:工程倫理教育進入政府和工程社團視野
    (二)擴展期:工程院校注重工程倫理課程建設
    (三)成熟期:工程院校工程倫理教育內容和教學模式趨于完善
二、美國工程師培養(yǎng)中工程倫理教育的核心主題
    (一)高校工程倫理教育關注的首要問題:技術倫理
    (二)高校工程倫理教育關注的重要維度:利益?zhèn)惱?br>    (三)高校工程倫理教育關注的核心問題:責任倫理
三、以工程倫理教育推進美國工程師培養(yǎng)實踐
    (一)目標層面:注重工程師社會責任培養(yǎng)
    (二)內容層面:加強工程師承擔責任的職業(yè)精神培育
    (三)方法層面:提升工程師倫理決策能力



本文編號：3310299