通過分析我國"雙創(chuàng)"教育的現(xiàn)狀、運行模式,找出目前我國高等院校"雙創(chuàng)"教育中存在的問題,進而提出工科院校"雙創(chuàng)"教育人才培養(yǎng)體系總創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該通過三個層次來設(shè)置,分別是普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、基礎(chǔ)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程,滿足學生作為個體、社會中某職位、創(chuàng)業(yè)者三個層次的需求。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究. 2020,(19)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、我國高�！半p創(chuàng)”教育現(xiàn)狀
    （一）發(fā)展階段
    （二）運行模式
二、存在的問題
    （一）理論研究多，實踐少
    （二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)較少
    （三）師資保障不夠
    （四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠，評判標準單一
    （五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式未得到綜合運用
    （六）缺乏正式的組織管理機構(gòu)
三、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革[J]. 魏明.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2018(10)
[2]創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與發(fā)展策略[J]. 侯貴寶.  教育與職業(yè). 2004 (32)

博士論文
[1]基于科技創(chuàng)新的我國理工院校創(chuàng)業(yè)教育[D]. 趙金華.南京師范大學 2014

碩士論文
[1]基于校企合作的應(yīng)用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究[D]. 陳勇芝.廣西大學 2019
[2]應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)策略研究[D]. 豆倩.西安建筑科技大學 2019



本文編號：3037271