素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,對科創(chuàng)團隊進行積極引導,具有極其重要的意義。該文從目前建設(shè)工科院校本科生科創(chuàng)團隊所面臨的問題出發(fā),針對性的提出了工科院校本科生科創(chuàng)團隊培養(yǎng)的具體措施。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(38)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
引言
一、本科生科創(chuàng)團隊培養(yǎng)現(xiàn)狀
    1. 團隊組建不全面。
    2. 激勵機制不健全。
    3. 氛圍營造不充分。
    4. 平臺搭建不完善。
    5. 其他不足方面。
二、本科生科創(chuàng)團隊培養(yǎng)措施
    1. 加強思想引領(lǐng)，增強科創(chuàng)活力。
    2. 營造濃厚氛圍，促進科創(chuàng)引導。
    3. 培養(yǎng)科創(chuàng)興趣，提高科創(chuàng)參與度。
    4. 積極創(chuàng)造科創(chuàng)條件，搭建創(chuàng)新平臺。
    5. 豐富科創(chuàng)活動形式，進行實踐引領(lǐng)。
    6. 打造科創(chuàng)品牌，實現(xiàn)品牌效應(yīng)。
    7. 建立長效機制，形成科創(chuàng)傳統(tǒng)。
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于公共實踐平臺系列選修課探索建立大學生科技創(chuàng)新活動長效機制[J]. 李鐵磊,王志濤.  黑龍江科學. 2018(19)
[2]以學生科創(chuàng)中心為抓手弘揚和培育工匠精神[J]. 李英哲,陳郁芬.  課程教育研究. 2018(38)
[3]科技創(chuàng)新活動提升工程類學生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑探析——基于專業(yè)認證和“卓越計劃”視角[J]. 張永強,李振躍,王巍.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2017(02)



本文編號：3016783