在包裝設計課程中植入OBE,讓課程設置更貼合現(xiàn)代教育模式,更好地培養(yǎng)復合型設計人才,為專業(yè)認證提供支撐。通過對包裝設計課程教學與成績評價兩方面的改革,探索和研究OBE理念在藝術設計專業(yè)課程中的運用和實踐。通過OBE理念的植入,有效提高學習效率、學生主動性和積極性,課程作業(yè)的質(zhì)量也大幅提高。同時也為其他藝術設計類專業(yè)課程提供一些可參考和借鑒的經(jīng)驗。 

【文章來源】：五邑大學學報(社會科學版). 2020,22(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

OBE理念在課內(nèi)的實施

因為一門課程的課時是固定的,一個項目的完成時間遠遠超過課程的課時,課堂內(nèi)完成的創(chuàng)意和初步構思,最后的完善和實現(xiàn),需要通過工作室和企業(yè)合作來完成。實際項目綜合設計實踐則是在第一階段的理論基礎上,依托工作室模式,把學生放到真實的行業(yè)環(huán)境中進行綜合性教學實踐,讓學生在真實環(huán)境的綜合設計實踐中得到全面鍛煉。以新會柑普茶為例,前期在課堂內(nèi)根據(jù)甲方的要求確定了風格和盒型結(jié)構,后期與甲方共同篩選優(yōu)秀作品進入到工作室進一步打磨和修改。在工作室模式下,企業(yè)的設計師、授課教師和學生團隊三方代表,以實地考察、現(xiàn)場辦公會和設計“批判”會的形式逐步完善設計成果。打樣以后,根據(jù)最終效果,選定最后的方案。同時,教師帶領學生完成外觀專利的申報工作,確保學生成果的保護與后期的成功轉(zhuǎn)化。本課程的知識、能力、素質(zhì)要求和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),則在項目設計實訓和實際項目設計綜合實踐中得到升華和充分展現(xiàn),通過實踐和企業(yè)的合作,幫助學生完成如何取得這些成果的OBE理念設定(圖2)。二、OBE理念下可量化的評價體系的構建

以“量化的評價體系”為指導的教學安排,可幫助教師明確了解學生對基本知識和專業(yè)技能掌握的熟練程度,同時,能激發(fā)學生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新精神。設定新的評價標準,讓學生清晰知道“得分點”在哪、“發(fā)力點”在哪。引導學生在學習和設計的過程中,避免盲目的設計準備。以新會柑普茶包裝設計為例,總分為100分,具體分配如下(圖3):1.鼓勵團隊協(xié)作。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于OBE理念的學徒制人才培養(yǎng)方案研究[J]. 王敬,張政梅,崔秋立.  職業(yè). 2019(28)
[2]藝術設計實踐技能工作室教學模式的創(chuàng)新與實踐[J]. 權力濤.  裝飾. 2011(10)
[3]包裝設計教學隨想[J]. 林振揚.  藝術百家. 2010(S1)
[4]對藝術設計教學改革的思考[J]. 凌士義.  裝飾. 2009(09)



本文編號：3014198