本文關(guān)鍵詞：針對(duì)6~12歲兒童的色彩游戲產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究與開發(fā)

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【摘要】：兒童階段是人生的開端,不僅是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的黃金階段,是兒童人格形成、能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。色彩游戲作為兒童接受現(xiàn)代教育的一種獨(dú)特的、有趣的形式,對(duì)于兒童色彩認(rèn)知水平的提高有著突出的效果。伴隨著教育學(xué)、心理學(xué)的不斷發(fā)展,兒童游戲在不斷的發(fā)展過(guò)程中,由最初的娛樂(lè)功能,逐步轉(zhuǎn)化為兼具教育功能的一種新的學(xué)習(xí)方式,兒童色彩游戲產(chǎn)品也自然成為了兒童的學(xué)習(xí)工具,對(duì)于兒童想象力、動(dòng)手能力、自信心、創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的功用。在研究過(guò)程中,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的研究方式,設(shè)計(jì)開發(fā)出適合6~12歲兒童身心發(fā)展特征的色彩游戲產(chǎn)品,兒童在使用過(guò)程中通過(guò)趣味的游戲方式,增加色彩認(rèn)知水平的同時(shí)對(duì)于兒童想象力的開發(fā)、動(dòng)手能力的鍛煉、以及自信心的建立、創(chuàng)造力的開發(fā)起到作用。除此之外,針對(duì)兒童色彩游戲產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、方法和原則進(jìn)行了梳理和總結(jié),可以為兒童色彩游戲開發(fā)者以及兒童色彩游戲產(chǎn)品設(shè)計(jì)者提供非常有價(jià)值的參考借鑒資料。在課題研究過(guò)程中,筆者采用大量實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行研究,在實(shí)驗(yàn)設(shè)置上具有創(chuàng)新性,為產(chǎn)品的改良提供了方法依據(jù),同時(shí)也為兒童研究工作提供了一種新的研究方式。本論文共分為六部分:第一章針對(duì)于研究背景、研究對(duì)象概念進(jìn)行界定,通過(guò)論述我國(guó)兒童動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力的缺失,提出培養(yǎng)兒童想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的迫切需求。第二章結(jié)合個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論述了色彩與兒童的關(guān)系,并通過(guò)論述色彩游戲方式對(duì)于兒童能力培養(yǎng)的功用,提出了通過(guò)色彩游戲培養(yǎng)兒童想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的目標(biāo)。確定課題研究?jī)?nèi)容、研究目的和研究意義、研究思路和研究方法。第三章結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料以及個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出安全性、科學(xué)性;需求性、適應(yīng)性;趣味性;教育性等設(shè)計(jì)原則。第四章在設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)之上,根據(jù)自身產(chǎn)品設(shè)計(jì)特點(diǎn)提出明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)、定位、設(shè)計(jì)方法,開發(fā)設(shè)計(jì)了色彩游戲課程并用于實(shí)踐,此外,設(shè)計(jì)出“無(wú)限色塊”系列產(chǎn)品,包含針對(duì)6~9歲兒童“無(wú)限色塊”色彩教育類游戲產(chǎn)品、6~12歲兒童“無(wú)限色塊”飛行棋游戲類產(chǎn)品,通過(guò)制作產(chǎn)品模型、形成設(shè)計(jì)方案、最終設(shè)計(jì)制作出產(chǎn)品。第五章通過(guò)產(chǎn)品驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),根據(jù)兒童使用過(guò)程中的反饋,進(jìn)行方案的進(jìn)一步驗(yàn)證和改良。第六章進(jìn)行了全文總結(jié),對(duì)于研究結(jié)論和成果進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié),并針對(duì)研究的不足之處進(jìn)行了反思,并對(duì)于課題研究方向進(jìn)行了展望。
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：TB472

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