發(fā)布時(shí)間：2017-07-02 20:16

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)公共管理碩士（MPA）學(xué)位課程設(shè)置研究

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【摘要】： 公共管理碩士(MPA英語(yǔ)全稱為Master of Public Administration,)作為一個(gè)新生事物,1999年正式引進(jìn)中國(guó)。公共管理碩士是一種高等職業(yè)教育。作為一種職業(yè)背景教育,它不同于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng),其起點(diǎn)不是高校的教科書,而是直接面向公共管理的實(shí)踐,注重案例教學(xué)和情景模擬,旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、專門化的高層次公共管理人才。 隨著政府職能改革的發(fā)展,對(duì)于公共管理碩士學(xué)位教育提出了更高的要求,其中課程設(shè)置研究在公共管理碩士學(xué)位教育中承擔(dān)著重要的使命,具有重大的意義。搞好課程設(shè)置建設(shè)是提高公共管理碩士教育質(zhì)量、建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化行政管理干部隊(duì)伍的需要、實(shí)現(xiàn)高等院校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保證。 本論文從本題目研究的大背景出發(fā),針對(duì)公共管理碩士課程的設(shè)置現(xiàn)狀,從總體情況、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則等方面逐步進(jìn)行分析。闡述了在公共管理碩士培養(yǎng)中,課程設(shè)置的重要作用。雖然當(dāng)前我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置體系相對(duì)較為穩(wěn)定,并在逐漸走向成熟,對(duì)于人才培養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。但是也存在四大問題即:課程設(shè)置總量供需不平衡,未賦予課程享用主體以充分選擇權(quán),外語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)不合理,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),跨專業(yè)課程資源有限。本論文透析這些問題存在的原因,主要表現(xiàn)在四個(gè)方面:一是公共管理碩士的層次定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)處于改革與調(diào)整中,課程目標(biāo)相對(duì)模糊;二是三類課程設(shè)置主體的權(quán)力分配存在不當(dāng)之處,國(guó)家主體權(quán)力偏大,校、院級(jí)主體則未能充分發(fā)揮其設(shè)置權(quán);三是課程開發(fā)的規(guī)范和技術(shù)不到位。立足于存在的問題,對(duì)我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置的改革提出策略和具體的改革設(shè)想,同時(shí)對(duì)發(fā)展趨勢(shì)做出展望:充分挖掘課程資源,開放課程觀念、調(diào)整課程結(jié)構(gòu),規(guī)范課程開發(fā)、精選高質(zhì)課程,從而將課程設(shè)置改革推向深入。
【關(guān)鍵詞】：公共管理碩士 學(xué)位課程 課程設(shè)置
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：C93-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-19
• 一.研究背景8-12
• 二.核心概念界定12-15
• 三.研究意義15-17
• 四.研究方法17-19
• 第二章.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置現(xiàn)狀19-25
• 一.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置總體情況19-22
• 二.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置的指導(dǎo)思想22-23
• 三.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置的目標(biāo)23
• 四.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置的原則23-24
• 五.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)24-25
• 第三章.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置當(dāng)前存在的問題25-29
• 一.課程設(shè)置總量供應(yīng)不足25-27
• 二.課程享用主體選擇權(quán)流于形式27
• 三.外語(yǔ)課課程設(shè)置不合理27-28
• 四.跨專業(yè)課程資源整合不足28-29
• 第四章.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置當(dāng)前存在問題的成因29-32
• 一.專業(yè)學(xué)位教育的層次定位尚處于發(fā)展與調(diào)整中29-30
• 二.國(guó)家權(quán)力偏大,院校未能充分發(fā)揮其設(shè)置權(quán)30-31
• 三.課程開發(fā)的的規(guī)范性機(jī)制不健全31-32
• 第五章.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置改革策略32-34
• 一.充分挖掘課程資源32-33
• 二.適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容33
• 三.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)33-34
• 第六章.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置改革設(shè)想34-36
• 一.總體設(shè)想34-35
• 二.分類設(shè)想35-36
• 三.實(shí)施思考36
• 第七章.我國(guó)公共管理碩士課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)展望36-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-43
• 致謝43

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 殷巍巍;四川省MPA教育可持續(xù)發(fā)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策[D];西南交通大學(xué);2011年

2 王睿睿;非全日制公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的研究[D];新疆醫(yī)科大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：511065