從分析開放教育秘書學課程教學困境著手,提出了情境化教學模式的適切性,并從教學準備、內容選定、情境創(chuàng)設、質量測評等環(huán)節(jié)入手闡述了情境化教學模式的具體運用,強調了在具體教學時要注意引導學生將注意力聚焦到學習內容上,幫助學生克服抵觸情緒,讓學生的學習從被動走向主動,以促進教學效果的提升。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、開放教育秘書學課程教學困境
二、情境化教學模式的適切性
三、情境化教學模式的具體運用
    (一)教學準備
    (二)內容選定
    (三)情境創(chuàng)設
        1.創(chuàng)設靜態(tài)探究式情境,引發(fā)學生情感共鳴
        2.創(chuàng)設動態(tài)參與式情境,引導學生自主實踐
    (四)質量測評
四、運用情境化教學模式需注意的問題
    (一)引導學生將注意力聚焦到學習內容上
    (二)幫助學生克服被動抵觸情緒
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“可視化”的秘書學課程教學論析[J]. 余厚洪.  檔案管理. 2018(01)
[2]論案例情景化教學方式在素質性人才培養(yǎng)中的運用[J]. 羅爽.  亞太教育. 2015(07)
[3]情景化教學法在商務禮儀課程中的運用[J]. 何劍霞.  南昌高專學報. 2011(06)
[4]淺談開放教育環(huán)境法“情景化”教學模式的構建[J]. 張建.  河南廣播電視大學學報. 2011(03)



本文編號：3676365