發(fā)布時(shí)間：2021-12-12 05:15

　　背景:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng),創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺;應(yīng)尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方式,探索多種學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)思結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),最終成為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾需要的人才�！豆芾硇睦韺W(xué)》是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,研究各種管理過(guò)程中人的心理活動(dòng)和規(guī)律,具有人本化、綜合性、應(yīng)用性的特點(diǎn),是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科[1]。因此,管理心理學(xué)的課程應(yīng)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。長(zhǎng)期以來(lái),管理心理學(xué)課堂教學(xué)普遍采用由教師自上而下的向?qū)W生單向灌輸模式,少數(shù)采用提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的方法如案例分析法[3]、情景模擬法[4]等,而體驗(yàn)式教學(xué)模式要求學(xué)生在課堂上要成為主動(dòng)者、參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)體驗(yàn),重視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到理論知識(shí)[5]。目前,針對(duì)《管理心理學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的研究較少,少數(shù)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)證研究也多數(shù)是從教師“教”的角度出發(fā)... 

【文章來(lái)源】：北京中醫(yī)藥大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與基本知識(shí)形態(tài)的結(jié)構(gòu)維度??

目標(biāo)、壓力、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、遵守行為規(guī)范、創(chuàng)新、人際沖突調(diào)節(jié)、溝通、反饋和建議領(lǐng)??悟力等“群體知識(shí)”，在已有的搭塔活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合此學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)一個(gè)能夠融??合群體知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如圖４所示。??，＾小組１?＾?小組２??（?ｃｍ）?ｎ?壓力?＞??圖４搭塔活動(dòng)中的互動(dòng)環(huán)境??依據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合教師、專家與學(xué)生的反饋性討論、交流的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課??堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合管理心理學(xué)群體相關(guān)知識(shí)，重新設(shè)計(jì)搭塔活動(dòng)，作為體驗(yàn)領(lǐng)悟式學(xué)習(xí)??模式的載體�？紤]到搭塔活動(dòng)過(guò)程中大學(xué)生易側(cè)重于活動(dòng)的可視結(jié)果（如塔的高度），??而可能忽視對(duì)管理知識(shí)的領(lǐng)悟，因此，通過(guò)制定相關(guān)活動(dòng)規(guī)則并詳細(xì)解說(shuō)、填寫問(wèn)卷、??口頭報(bào)告活動(dòng)體會(huì)與課后反思總結(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到群體環(huán)境下活動(dòng)中自身行為與??管理理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生不僅重視學(xué)習(xí)成果，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。??１．?１研究對(duì)象的選擇??以北京中醫(yī)藥大學(xué)必修或選修管理心理學(xué)課程的在校大學(xué)生研究對(duì)象

因?yàn)檫@是群體凝聚力所帶來(lái)的責(zé)任感和使命感，競(jìng)爭(zhēng)帶給我們壓??力，但同時(shí)也帶給我們動(dòng)力，讓我們不斷總結(jié)自己，達(dá)到更好的效果。??如圖６所示，大學(xué)生在搭塔活動(dòng)中體驗(yàn)領(lǐng)悟到最多的管理心理學(xué)知識(shí)是參與合作（１４７次），??其次是溝通（１１５次），領(lǐng)悟到相對(duì)較少的是創(chuàng)新（３４次）和壓力（３５次）相關(guān)的知識(shí)。??１６０?ｒ—ｔ－￣￣￣Ｆ．?－ｒ一廠了＾??１４０????：￣￣：”?‘￣?：：?＾??１１５??１２０?????——?＾?———：?????—；??１００????????３０????＾?坊?－＝?Ｕ???６０?—ｍ???????￣???????＿＿?３４?３５??４０?—??????????Ｚ＝；?????￣￣??２０?—；＇?＾?———?－—，?．．．?；：：??—??｛｜?ＩＩ?ｉｌｌ?Ｉ?１１?Ｉ?ｔ?ｉ?１１１?Ｉ?ｔ?ＩＩ?ｉ??Ｉ?圖６不同雄度管埋６埋學(xué)知識(shí)圖?ｖ??４．?２搭塔活動(dòng)延伸效果的分析??本研究中約３６．?９４％的同學(xué)明確表示，認(rèn)為搭塔活動(dòng)是很有意義的活動(dòng)，希望以后多??一些這樣的活動(dòng)；有約７％的學(xué)生表示搭塔活動(dòng)還能加深對(duì)他人的了解，有約９．?６％的學(xué)??生表示搭塔活動(dòng)能加深對(duì)自身的剖析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀的案例研究[D]. 趙珍.陜西師范大學(xué) 2013
[3]基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的體驗(yàn)式英語(yǔ)教材的研究[D]. 曾婧.湖南大學(xué) 2013
[4]基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究[D]. 趙希.遼寧師范大學(xué) 2012
[5]大學(xué)生體驗(yàn)式生命教育模式探析[D]. 沈麗麗.山西師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3536071