本文關(guān)鍵詞：組織學(xué)習(xí)力提升機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：知識(shí)是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉,組織學(xué)習(xí)是獲取、消化、整合和創(chuàng)新知識(shí)的有效途徑,是提升企業(yè)核心能力的有效手段,組織學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展和完善以及組織學(xué)習(xí)實(shí)踐的不但推廣和深入,為我們提供了理論和實(shí)踐方面的有力支撐。在知識(shí)全球化的今天,很多企業(yè)正在積極開展組織學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)術(shù)界和企業(yè)界,組織學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性越來(lái)越受到的重視。 組織學(xué)習(xí)力是衡量組織學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的指標(biāo),如何全面提升組織學(xué)習(xí)力?是人們關(guān)心的重要議題。組織學(xué)習(xí)力提升機(jī)制研究正是為了探索企業(yè)提升組織學(xué)習(xí)力的理論和實(shí)踐。論文的主要研究工作包括: (1)組織學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)。組織學(xué)習(xí)力反映了組織作為一個(gè)整體對(duì)各種內(nèi)外信息的認(rèn)知與反應(yīng)的能力。通過(guò)組織學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素的分析,可以得知其主要包括預(yù)警能力、認(rèn)知能力、傳遞能力和調(diào)節(jié)能力四個(gè)方面的能力。 (2)組織協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制是組織學(xué)習(xí)力提升的有效機(jī)制,也是本研究的核心部分。組織學(xué)習(xí)的主體是人,通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)和組織間學(xué)習(xí)等不同方式開展,這四個(gè)學(xué)習(xí)層次構(gòu)成組織協(xié)同學(xué)習(xí)的要素。在組織協(xié)同學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了組織協(xié)同學(xué)習(xí)模型;并以定量研究手段建立了組織學(xué)習(xí)協(xié)同性測(cè)度指標(biāo)體系和模型;然后,以我國(guó)企業(yè)為樣本,用實(shí)證研究的方法探索了組織協(xié)同學(xué)習(xí)與企業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系,研究表明,組織學(xué)習(xí)協(xié)同性及協(xié)同要素與企業(yè)績(jī)效正相關(guān)。 (3)為了提升組織學(xué)習(xí)力,其負(fù)向制約因素學(xué)習(xí)智障是不容忽視的。在系統(tǒng)分析了組織學(xué)習(xí)智障成因的基礎(chǔ)上,提出了學(xué)習(xí)智障的辨識(shí)模型和方法,分析了學(xué)習(xí)智障的“雪崩效應(yīng)”,并結(jié)合組織生命周期理論提出了學(xué)習(xí)智障的消除策略。 (4)提出了組織學(xué)習(xí)力提升的具體策略:提升組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能、開展組織協(xié)同學(xué)習(xí)、克服組織學(xué)習(xí)智障。為指導(dǎo)企業(yè)開展組織學(xué)習(xí)活動(dòng)全面提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力提供理論上的支持和實(shí)踐指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：組織學(xué)習(xí) 組織學(xué)習(xí)力 組織學(xué)習(xí)智障 協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：同濟(jì)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：C936
【目錄】：

• 第1章 緒論14-25
• 1．1 選題背景14-21
• 1．1．1 動(dòng)態(tài)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要求企業(yè)積極開展組織學(xué)習(xí)15-18
• 1．1．2 組織學(xué)習(xí)研究的興起和深入，為企業(yè)開展組織學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件18-19
• 1．1．3 企業(yè)組織學(xué)習(xí)力提升研究是一個(gè)新命題19-21
• 1．2 研究?jī)?nèi)容及論文結(jié)構(gòu)21-22
• 1．3 研究目標(biāo)及研究方法22-24
• 本章參考文獻(xiàn)24-25
• 第2章 相關(guān)研究綜述25-41
• 2．1 組織學(xué)習(xí)內(nèi)涵25-29
• 2．1．1 個(gè)人學(xué)習(xí)26
• 2．1．2 組織學(xué)習(xí)26-28
• 2．1．3 組織學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系28-29
• 2．2 組織學(xué)習(xí)模式29-33
• 2．2．1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式29
• 2．2．2 學(xué)習(xí)類型視角的組織學(xué)習(xí)模式29-31
• 2．2．3 社會(huì)過(guò)程視角的組織學(xué)習(xí)模式31-32
• 2．2．4 組織學(xué)習(xí)的其它模式32-33
• 2．3 組織學(xué)習(xí)是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉33-37
• 2．3．1 企業(yè)發(fā)展能力理論的歷史回顧33-35
• 2．3．2 組織學(xué)習(xí)是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉35-37
• 2．4 論文理論基礎(chǔ)與理論創(chuàng)新37-39
• 2．4．1 論文理論基礎(chǔ)37-38
• 2．4．2 論文理論創(chuàng)新38-39
• 本章參考文獻(xiàn)39-41
• 第3章 組織學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)研究41-50
• 3．1 引言41-42
• 3．2 組織學(xué)習(xí)力內(nèi)涵與評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)42-46
• 3．2．1 組織學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵42-43
• 3．2．2 組織學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型設(shè)計(jì)43-46
• 3．3 評(píng)價(jià)模型應(yīng)用及應(yīng)注意問(wèn)題46-48
• 3．3．1 評(píng)價(jià)模型應(yīng)用46-47
• 3．3．2 運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)模型時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題47-48
• 3．4 本章小結(jié)48-49
• 本章參考文獻(xiàn)49-50
• 第4章 組織協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制研究50-90
• 4．1 相關(guān)研究綜述50-52
• 4．1．1 組織學(xué)習(xí)研究方面50-51
• 4．1．2 協(xié)同學(xué)研究方面51-52
• 4．2 組織協(xié)同學(xué)習(xí)模型52-58
• 4．2．1 組織協(xié)同學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)52-53
• 4．2．2 組織協(xié)同學(xué)習(xí)要素分析53-54
• 4．2．3 組織協(xié)同學(xué)習(xí)模型54-56
• 4．2．4 實(shí)例分析56-58
• 4．3 組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)協(xié)同性測(cè)度58-68
• 4．3．1 系統(tǒng)協(xié)同性的內(nèi)涵58-60
• 4．3．2 系統(tǒng)協(xié)同性分析60
• 4．3．3 系統(tǒng)各要素及總體的協(xié)同性60-61
• 4．3．4 系統(tǒng)的協(xié)同性診斷61
• 4．3．5．實(shí)證研究61-68
• 4．4 組織協(xié)同學(xué)習(xí)與企業(yè)績(jī)效關(guān)系68-87
• 4．4．1 概念模型及假設(shè)68-75
• 4．4．2 組織學(xué)習(xí)協(xié)同性的調(diào)制作用75-77
• 4．4．3 數(shù)據(jù)收集與分析77-84
• 4．4．4 回歸分析結(jié)果84-87
• 4．5 本章小結(jié)87-88
• 本章參考文獻(xiàn)88-90
• 第5章 組織學(xué)習(xí)負(fù)向因素——學(xué)習(xí)智障研究90-136
• 5．1 研究背景90-101
• 5．1．1 學(xué)習(xí)智障是組織學(xué)習(xí)的制約因素91
• 5．1．2 組織學(xué)習(xí)智障研究述評(píng)91-101
• 5．2 組織學(xué)習(xí)智障的內(nèi)涵及辨識(shí)101-107
• 5．2．1 組織學(xué)習(xí)智障的內(nèi)涵101-102
• 5．2．2 組織學(xué)習(xí)智障的辨識(shí)102-107
• 5．3 學(xué)習(xí)智障的“雪崩效應(yīng)”分析107-115
• 5．3．1 學(xué)習(xí)智障的“雪崩效應(yīng)”模型108-115
• 5．3．2 學(xué)習(xí)智障對(duì)企業(yè)發(fā)展的“雪崩效應(yīng)”分析115
• 5．4 基于組織生命周期的學(xué)習(xí)智障消除115-133
• 5．4．1 組織生命周期不同階段的特征及學(xué)習(xí)智障分析116-120
• 5．4．2 組織生命周期不同階段的學(xué)習(xí)智障及其消除120-133
• 5．5 本章小結(jié)133-134
• 本章參考文獻(xiàn)134-136
• 第6章 組織學(xué)習(xí)力提升模式研究136-151
• 6．1 引言136-137
• 6．2 增強(qiáng)系統(tǒng)功能的提升模式137-140
• 6．3 組織協(xié)同學(xué)習(xí)的提升模式140-148
• 6．3．1 進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，，提升個(gè)人學(xué)習(xí)力140
• 6．3．2 開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力140
• 6．3．3 開展組織學(xué)習(xí)，提升組織學(xué)習(xí)力140-141
• 6．3．4 開展組織間學(xué)習(xí)，提升組織學(xué)習(xí)力141-148
• 6．4 克服組織學(xué)習(xí)智障的提升模式148-149
• 6．5 本章小結(jié)149-150
• 本章參考文獻(xiàn)150-151
• 第7章 組織學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)151-161
• 7．1 引言151-152
• 7．2 組織學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系152-153
• 7．3 基于熵正交投影法的組織學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模型構(gòu)建153-156
• 7．3．1 熵正交投影法原理和方法153-154
• 7．3．2 組織學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)模型154-156
• 7．4．實(shí)證研究156-159
• 7．4．1 樣本的選取156
• 7．4．2 計(jì)算結(jié)果及分析156-159
• 7．5 本章小結(jié)159-160
• 本章參考文獻(xiàn)160-161
• 第8章 總結(jié)與展望161-164
• 8．1 論文主要研究結(jié)果或結(jié)論161-162
• 8．2 本文主要?jiǎng)?chuàng)新之處162-163
• 8．3 論文的不足與展望163-164
• 參考文獻(xiàn)164-170
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果170-171
• 致謝171

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  本文關(guān)鍵詞：組織學(xué)習(xí)力提升機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：349779