近年來隨著移動終端的迅速普及、移動學習的快速發(fā)展,信息技術在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生可以從更多的途徑獲取信息,學生不再愿意接受一言堂傳統(tǒng)的授課模式,而是更愿意接受體驗式的教學和學習方式,這在中職學校尤為明顯。在中等職業(yè)學校中,擔任一線文秘專業(yè)教師,我們在教學中的理念、模式和手段都應該跟隨社會的進步與發(fā)展,尋求改變和創(chuàng)新。在當前中等職業(yè)學校課程改革的大背景下,本文探索基于移動終端的中職文秘專業(yè)《會議與會務工作》實踐課程的教學研究。本研究首先在介紹國內外移動終端、移動學習相關研究的基礎上,調查分析A校當前中職文秘專業(yè)《會議與會務工作》實踐課程的教學現(xiàn)狀及不足,并從實踐應用角度就移動終端在中職文秘實踐課程教學的應用展開了研究。為了證實基于移動終端的中職文秘專業(yè)《會議與會務工作》實踐課程教學模式的可行性和有效性,本研究選取了“藍墨云班課”App作為移動終端的研究平臺,并選取了文秘專業(yè)的一門主干課程《會議與會務工作》作為實踐教學研究。研究結果顯示,把移動終端應用到中職文秘實踐課程中能創(chuàng)新教學形式、改善學生的學習效果、提高教學滿意度。最后綜合歸納總結了基于移動終端的藍墨云班課會議與會務工... 

【文章來源】：廣東技術師范大學廣東省

【文章頁數】：76 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

A校2015-2017年學生企業(yè)實習成績統(tǒng)計

圖 1.2 A 校 2015-2017 年中職文秘專業(yè)實踐課課堂學生違規(guī)情況統(tǒng)計數據表明，A 校文秘專業(yè)實踐課課堂中，學生玩手機的問題十分嚴峻，也影教學秩序�！按蟛糠謱W生在課堂上玩手機”成為 A 校文秘專業(yè)實踐課教室最大和挑戰(zhàn)。學生大面積玩手機也影響著教師的授課，部分實踐課教師出現(xiàn)“好好備課也應付了事”的心態(tài)，不從學生的實際情況出發(fā)，不了解中職文秘專業(yè)學生的，采用“一言堂”的方式授課，不僅不利于課堂紀律的改善，更不善于師生建，也難以收到良好的教學效果，最終演變成“老師累，學生也累，但效果圈。與此同時，這樣的實踐課也導致學生對課程的參與感和參與度較低，學到實踐課程的重要性，導致實踐效果差。雖然 A 校每學期出臺幾個“課堂手機禁令”，但收效甚微。鑒于此，A 校需要的實踐課程教學方式方法來解決“學生課堂玩手機屢禁不止”的問題。、文秘專業(yè)課程設置不科學

第一章 緒論設置，這導致了文秘專業(yè)導致主干課程和實踐課程設置不合理、知識架構混此，文秘專業(yè)實踐場地的建設也因缺乏科學的規(guī)劃，而無法滿足現(xiàn)有的教學需別是與辦會能力訓練相對應的會議會務課程，專業(yè)設置不科學、實踐課認識不場地不夠的問題，導致部分實踐課也只能在教室完成，學習效果差強人意。2017 年間，A 校文秘專業(yè)的會議會務實踐課在實訓場地授課的比率不足 27%，在該實踐課的比率高達 69.71%。如圖 1.3 所示。這就需要 A 校的文秘專業(yè)實踐課教學模式改善現(xiàn)狀，提高學生學習效果。


本文編號：3468396