小學(xué)初任教師作為教師隊(duì)伍的新生力量,在教師隊(duì)伍中占據(jù)著重要角色,是學(xué)校未來發(fā)展的支柱力量。初任教師的入職階段是教師職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,然而,在實(shí)際的教學(xué)生活中,面對復(fù)雜的課堂問題,他們往往束手無策,甚至有些初任教師因此喪失了教育的熱情和信心,離開了教師崗位。本文以濟(jì)南市X學(xué)校的兩位小學(xué)初任教師作為研究對象,運(yùn)用課堂觀察及訪談等研究方法,首先從課堂環(huán)境管理、常規(guī)管理、問題行為處理三方面入手,探究小學(xué)初任教師在課堂管理中存在的問題,然后從內(nèi)、外兩個方面分析原因,最后提出針對初任教師課堂管理問題的解決策略,以期幫助初任教師改善課堂管理現(xiàn)狀,提升管理能力。本研究由四部分內(nèi)容組成:第一部分是引言,主要闡述小學(xué)初任教師課堂管理研究的背景與意義,通過梳理國內(nèi)外的相關(guān)資料,對本研究涉及的相關(guān)概念進(jìn)行了解釋與說明,最后闡述了進(jìn)行本研究的思路與方法,呈現(xiàn)了進(jìn)行本研究的過程。第二部分即第一章,主要從課堂環(huán)境管理、課堂常規(guī)管理和問題行為管理三個方面呈現(xiàn)了小學(xué)初任教師課堂管理的現(xiàn)狀。第三部分即第二章,首先對兩位小學(xué)初任教師課堂管理情況進(jìn)行比較,其次對初任教師存在的課堂管理問題進(jìn)行透視與分析,最后筆者從內(nèi)、外... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

教室內(nèi)的行動區(qū)（標(biāo)黑位置）

13圖 2 二年級（二）班問題行為多發(fā)學(xué)生座位圖圖可以看出，問題行為多發(fā)的學(xué)生的座位大多位于“行動區(qū)”之有效性降低，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)心，課堂問題行為也會隨之出現(xiàn)。在后續(xù)的課堂觀察中也發(fā)現(xiàn)，A能使自己的教學(xué)活動順利進(jìn)行已經(jīng)相對困難，這些學(xué)生的課堂問題擾教學(xué)活動的正常進(jìn)行，A 教師無暇對這部分“行動區(qū)”外的學(xué)生

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論新任教師的專業(yè)成長[J]. 文雪,慕容勛.  教育評論. 2013(06)
[2]淺析初任教師之工作困擾[J]. 路晨.  教育理論與實(shí)踐. 2013(23)
[3]新任教師的困惑與需要[J]. 南紀(jì)穩(wěn).  教師教育研究. 2013(02)
[4]國外初任教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]. 張建平.  外國中小學(xué)教育. 2012(12)
[5]課堂問題行為與管理研究[J]. 劉永輝.  當(dāng)代教育科學(xué). 2012(22)
[6]新教師專業(yè)發(fā)展:從師徒帶教走向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)社群[J]. 宋萑.  外國教育研究. 2012(04)
[7]初任教師專業(yè)發(fā)展初探[J]. 陳斐.  教育評論. 2012(01)
[8]課堂管理的“三維”策略[J]. 朱麗華.  當(dāng)代教育科學(xué). 2012(04)
[9]透視小學(xué)低年級新教師課堂管理困惑[J]. 張亞男,白蕓.  基礎(chǔ)教育. 2009(12)
[10]教師威信的內(nèi)涵及其樹立[J]. 吳學(xué)彪.  當(dāng)代教育論壇(下半月刊). 2009(11)

博士論文
[1]有效課堂管理行為研究[D]. 劉家訪.西南師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]小學(xué)初任教師職業(yè)適應(yīng)研究[D]. 錢琳.華東師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)初任教師課堂管理現(xiàn)狀及對策研究[D]. 王婭.上海師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)初任教師課堂管理的敘事研究[D]. 郭寧.山東師范大學(xué) 2014
[4]新課程改革下教師課堂管理行為研究[D]. 冀偉偉.西南大學(xué) 2011
[5]美國新任教師課堂管理技能培養(yǎng)研究[D]. 楊瀅.西南大學(xué) 2008



本文編號：3400735