管理學課程作為高校經(jīng)管類專業(yè)重要的學科基礎(chǔ)課,具有較強的綜合性和實踐性,契合了地方高等院校的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。在該目標的指引下,本文分析了管理學課程的特點,指出了目前教學過程中存在的一系列問題,并針對問題提出了切實可行的改革措施。 

【文章來源】：中國管理信息化. 2020,23(08)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引 言
1 管理學課程的特點
    1.1 理論知識具有綜合性
    1.2 知識運用具有靈活性
    1.3 具有較強的實踐性
2 基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的管理學課程教學改革的必要性
    2.1 教學內(nèi)容針對性差,學生對管理學課程缺乏理性全面的認識
    2.2 教學模式陳舊,缺乏靈活性
    2.3 課程考核形式單一
    2.4 教學實踐環(huán)節(jié)薄弱
3 基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的管理學課程教學改革措施
    3.1 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標合理組織教學內(nèi)容
    3.2 運用多樣化的教學方法
    3.3 采用綜合性考核評價方式
    3.4 增加實踐教學環(huán)節(jié)
4 結(jié) 語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的管理學課程教學改革探索[J]. 董冠華.  西部素質(zhì)教育. 2017(20)
[2]高校本科生管理學課程教學改革探索[J]. 杜紅平,郭紅蓮,肖為群,陳喜波.  當代教育實踐與教學研究. 2017(02)
[3]管理學課程教學改革探索——基于應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J]. 羅鋒,楊望成,吳彩容.  大學教育. 2016(12)
[4]高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)與《管理學》教改研究[J]. 劉興星.  山東社會科學. 2015(S2)



本文編號：3347524