發(fā)布時間：2021-07-11 18:26

　　建設(shè)高水平本科教育、全面提升人才培育能力是在新形勢下黨和國家對本科教育所提出的最新要求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式,存在著形式主義嚴(yán)重、忽視基礎(chǔ)專業(yè)知識和造成"知識貧富加劇"等問題。鑒于此,本文以當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與特征（碎片化、強(qiáng)刺激和娛樂化）為抓手,利用過程管理工具PDCA循環(huán)、整合案例教學(xué)法,以《管理溝通》課程為例,對傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行改造與完善,構(gòu)建了案例任務(wù)驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂并詳細(xì)論述了教師與學(xué)生在課前、課中和課后的具體任務(wù)和實施流程。 

【文章來源】：科技風(fēng). 2020,(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征
二、翻轉(zhuǎn)課堂在《管理溝通》課程實踐中存在的問題
三、PDCA循環(huán)下的課堂過程管理
四、融入案例教學(xué)法的《管理溝通》翻轉(zhuǎn)課堂


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3278616