結(jié)合全員、全程、全方位育人的總體要求,立足生涯理論中的人力資本（Human Capital）、社會(huì)資本（Social Capital）和心理資本（Psychological Capital）,構(gòu)建管理學(xué)本科生的3C（3 Capitals）能力及其行為化目標(biāo)體系,開(kāi)發(fā)3C能力量表和相應(yīng)訪談提綱。在此基礎(chǔ)上對(duì)在校本科生和本科畢業(yè)生開(kāi)展調(diào)查,總結(jié)現(xiàn)狀并圍繞"一個(gè)中心（3C培養(yǎng)目標(biāo)）和"六個(gè)支柱"框架（課程體系、科研體系、實(shí)驗(yàn)體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐體系、開(kāi)放交流體系、學(xué)生管理體系）",提出相應(yīng)優(yōu)化路徑。 

【文章來(lái)源】：北京教育(高教). 2020,(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
管理學(xué)本科生“三全育人”機(jī)制的提出
研究設(shè)計(jì)
“三全育人”機(jī)制作用下管理學(xué)本科生3C能力現(xiàn)狀
“三全育人”機(jī)制取得一定成效但仍有不足
    1.課程、科研、實(shí)驗(yàn)體系基本建立但仍須完善
    2.實(shí)習(xí)實(shí)踐體系的覆蓋面還須進(jìn)一步擴(kuò)展
    3.游學(xué)交流體系逐步健全
    4.學(xué)生管理體系已較為完善
管理學(xué)本科生“三全育人”機(jī)制優(yōu)化路徑
    1.動(dòng)員全員參與，構(gòu)建精準(zhǔn)育人體系
    2.加強(qiáng)全過(guò)程統(tǒng)籌，完善具體制度設(shè)計(jì)
    3.發(fā)揮全方位協(xié)同作用，利用各類(lèi)教育載體


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3149502