隨著我國教育體制改革的穩(wěn)步推進以及現(xiàn)代教育思想的深入推廣,傳統(tǒng)灌輸式教育模式已經不再適合新時期高校專業(yè)課堂教學的具體需求,取而代之的則是更加強調就學生實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)進行培養(yǎng)的引導式教育機制。對此,本文圍繞高校管理學專業(yè),在淺析現(xiàn)階段管理學專業(yè)課堂教學存在問題的基礎上,從多個角度詳細研究了具體的改革策略,旨在給予廣大高校管理學專業(yè)教師一定的幫助,并最終以此提升其課堂教學的整體水平。 

【文章來源】：科學咨詢（科技·管理）. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
引 言
一、現(xiàn)階段高校管理學專業(yè)課堂教學面臨的問題
    （一）教學思想落后,創(chuàng)新意識淡薄
    （二）教學內容單一,學習興趣較低
    （三）教學方法死板,課堂氛圍壓抑
二、高校管理學專業(yè)課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展路徑
    （一）創(chuàng)新專業(yè)教育思想,轉變課堂教學觀念
    （二）拓寬專業(yè)教育內容,構建系統(tǒng)課程體系
    （三）優(yōu)化專業(yè)教育方法,提升高校教育水平
三、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于混合學習模式的高校管理學課程教學改革探索[J]. 陳培林.  中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊). 2020(04)
[2]高校管理學教學模式改革的實踐與探索[J]. 左冬梅.  產業(yè)與科技論壇. 2019(24)
[3]應用型高校管理學教學改革的創(chuàng)新方式探索[J]. 王曉嬌.  科教導刊(下旬). 2019(11)
[4]高校專業(yè)課教學中的“課程思政”——以“管理學”課程為例[J]. 尚利強,王智慶.  西部素質教育. 2019(21)



本文編號：3138916