在校園管理活動(dòng)中,管理者由于受錨定效應(yīng)、證實(shí)偏見、刻板印象等認(rèn)知偏見的影響,導(dǎo)致管理錯(cuò)覺,使得管理思想與管理行為發(fā)生偏差,誘發(fā)校園突發(fā)事件的發(fā)生。要防范校園突發(fā)事件的危害,必須加強(qiáng)錯(cuò)覺管理。在加強(qiáng)依法管理的同時(shí),一是加強(qiáng)誘發(fā)管理錯(cuò)覺的心理管理,通過(guò)啟動(dòng)"證偽"思維和邏輯訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)偏差盲點(diǎn)管理;二是加強(qiáng)樂觀管理,避免盲目樂觀和過(guò)度自信。最終,從根本上消除校園突發(fā)事件帶來(lái)的安全隱患。 

【文章來(lái)源】：教育導(dǎo)刊. 2019,(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、校園突發(fā)事件與管理錯(cuò)覺
    （一） 校園突發(fā)事件
        1.校園事故災(zāi)難
        2.校園安全事件
    （二） 管理錯(cuò)覺
        1.錯(cuò)覺
        2.管理錯(cuò)覺
二、校園突發(fā)事件中的管理錯(cuò)覺
    （一） 錨定效應(yīng)
        1.錨定效應(yīng)
        2.錨定效應(yīng)與管理錯(cuò)覺
            （1） “匯報(bào)”錨定。
            （2） “數(shù)字”錨定。
    （二） 證實(shí)偏見
        1.證實(shí)偏見
        2.證實(shí)偏見與管理錯(cuò)覺
            （1） “標(biāo)簽”偏見。
            （2） “形式”偏見。
    （三） 刻板印象
        1.刻板印象
        2.刻板印象與管理錯(cuò)覺
            （1） 性別刻板。
            （2） 年齡刻板。
三、校園突發(fā)事件中的錯(cuò)覺管理
    （一） “偏差盲點(diǎn)”管理
        1.偏差盲點(diǎn)
        2.“偏差盲點(diǎn)”管理
            （1） 樹立證偽思想。
            （2） 善于自我批判。
    （二） 樂觀管理
        1.樂觀偏見
        2.樂觀偏見管理
            （1） 頭腦清醒。
            （2） 居安思危。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]女性暴力犯罪現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析——以江西省為例[J]. 揭萍,巫勇群.  萍鄉(xiāng)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2013(04)
[2]創(chuàng)新 素質(zhì) 歷史——幾篇有關(guān)儒學(xué)和創(chuàng)新論文的讀后感[J]. 劉第墉.  科學(xué)新聞. 2003(01)

博士論文
[1]管理判斷中錨定效應(yīng)的生成機(jī)制[D]. 李典典.浙江大學(xué) 2015

碩士論文
[1]內(nèi)省錯(cuò)覺對(duì)偏差盲點(diǎn)的影響研究[D]. 唐莉.西南大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3053596