發(fā)布時間：2021-02-19 09:12

　　"管理學(xué)原理"作為管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,其教學(xué)效果對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的形成有著重要的影響,通過分析應(yīng)用型普通高等學(xué)校"管理學(xué)原理"教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,以聊城大學(xué)工程管理專業(yè)為例,從培養(yǎng)學(xué)生興趣、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法、挖掘創(chuàng)新能力三方面探索改革路徑,更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知、提高學(xué)生的就業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 

【文章來源】：黑龍江教育(高教研究與評估). 2019,(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、綜合素養(yǎng)提升對大學(xué)生成長成才的意義
    （一）自我管理能力匱乏，缺乏科學(xué)的管理方法
    （二）工匠精神缺失，職業(yè)規(guī)劃模糊
    （三）表達溝通技能不足，團隊合作意識淡薄
二、“管理學(xué)原理”教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析
    （一）唯“教材論”“填鴨式”教學(xué)模式
    （二）以“聽”為主，學(xué)生參與度低
    （三）以“期末成績”為主，缺乏過程管理
三、“管理學(xué)原理”教學(xué)改革路徑探析
    （一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加專業(yè)認同感
    （二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高專業(yè)知識水平
    （三）加強第二課堂建設(shè)，增強探索意識，提升綜合素養(yǎng)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育理念與途徑[J]. 張建民.  教育教學(xué)論壇. 2018(24)
[2]基于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改革模式研究[J]. 禹玉環(huán).  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(14)
[3]工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及建議——以重慶工商大學(xué)為例[J]. 肖艷.  高等建筑教育. 2017(01)
[4]混合式教學(xué)在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陶會平.  教育教學(xué)論壇. 2016(43)
[5]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)的應(yīng)用研究——以管理學(xué)原理課程為例[J]. 胡淼淼.  西部素質(zhì)教育. 2016(18)
[6]對高等教育管理學(xué)科課堂教學(xué)過程管理的思考[J]. 毛成剛.  山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報. 2013(S3)
[7]拋錨式教學(xué)法在“管理學(xué)原理”課程中的應(yīng)用與實踐[J]. 孟凡榮,張會忠.  教育與職業(yè). 2013(15)
[8]談公共管理專業(yè)管理學(xué)原理課程改革[J]. 何得桂.  教育探索. 2012(11)
[9]基于職業(yè)崗位技能要求的高職管理學(xué)原理課程教學(xué)模式改革與實踐[J]. 陳麗金,潘兆光,莊小彤,董常亮.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2009(14)
[10]案例教學(xué)在《管理學(xué)原理》教學(xué)中的實施效果分析[J]. 熊勇清.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2004(01)

碩士論文
[1]大學(xué)生專業(yè)認同的特點及其相關(guān)研究[D]. 秦攀博.西南大學(xué) 2009



本文編號：3040909