高校英語職場化轉(zhuǎn)型是一種客觀現(xiàn)象,是社會需求和高校英語教學發(fā)展的必然要求。打牢學生英語基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生跨文化國際交流能力,是高校英語職場轉(zhuǎn)型的核心任務(wù),也是高校英語教師服務(wù)學生及自身發(fā)展的必要途徑。以組織行為學理論為指導,結(jié)合高校英語教學及教師的特點,提出了一系列諸如調(diào)整教師評價指標、構(gòu)建師生職場話語共同體、校企政協(xié)合作辦學等措施,有望促進高校英語教師發(fā)展。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2019,(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高校英語職場化轉(zhuǎn)型現(xiàn)象與師資結(jié)構(gòu)性缺乏
二、組織行為學理論在外語教師發(fā)展領(lǐng)域研究的必要性
三、高校英語教師發(fā)展的組織行為學策略
    1.弗魯姆期望理論指導下的教師發(fā)展策略
    2.團隊交流理論指導下的教師發(fā)展策略
    3.社會交互理論指導下的教師發(fā)展策略
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探索[J]. 仲偉合.  外語教學與研究. 2014(01)
[2]ELE還是ESP,再論我國大學英語的發(fā)展方向[J]. 蔡基剛,廖雷朝.  外語電化教學. 2010(05)



本文編號：3012654