針對管理類專業(yè)所開設的"項目管理"課程,在本質上區(qū)別于理工科專業(yè)對項目管理的掌握,它要求學生在其他管理專業(yè)課程的基礎上,以PMBOK為知識體系,對項目管理的概念、原理、知識和技術方法做全面的認識和了解,但是由于課堂教學的局限性,學生學習中存在很多問題,傳統(tǒng)的卷面考試也對學生學習興趣產生一定的影響,究其原因是因為學生的學習動機、學習目標與學習能力等都存在差異,在打造"金課"的背景下,通過對學生學習需求與價值的研究,有針對性地提出"項目管理"課程教學與考試改革的創(chuàng)新思路與方法。 

【文章來源】：中國市場. 2020年18期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

基于學生需求分析的項目驅動教學方法邏輯思路

表1 PIMBOK、教學目標與學生學習任務之間的演化 項目管理知識體系 教學目標 學生學習任務 可交付物 范圍管理 讓學生能掌握項目范圍的概念、內涵與項目范圍計劃 1.學生能夠選擇合適的溝通工具和方法與識別出的干系人進行溝通2.學生能夠編寫WBS3.學生能夠編寫項目范圍說明書 項目范圍計劃書 時間管理 讓學生可以掌握項目的時間管理內容以及制訂時間進度計劃 1.學生能夠進行WBS后的活動分解2.學生能夠進行活動排序與活動估時3.學生能夠計算時間參數(shù)4.學生能夠編制網絡計劃圖 時間進度計劃首先,在課前進行調研,通過問卷調查與課程教學小組教師與學生座談的方式,了解學生的基本學情和學習動機,在開課前可以準確把握學生對課程的真實需求,為課程設計與內容安排做準備。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2938379