以雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為管理學(xué)教學(xué)改革的核心,以第一課堂和第二課堂融合聯(lián)動(dòng)為基本路徑,借助大學(xué)生學(xué)科技能競(jìng)賽這一通道,促進(jìn)雙創(chuàng)教育與管理學(xué)教學(xué)的深度融合,形成了較濃厚的雙創(chuàng)氛圍,學(xué)生得以更好地成長(zhǎng)成才。 

【文章來(lái)源】：智庫(kù)時(shí)代. 2019年34期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、雙創(chuàng)教育與管理學(xué)教學(xué)融合的必要性
    （一） 順應(yīng)時(shí)代的召喚
    （二） 適應(yīng)流通管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀要求
    （三） 提升管理學(xué)教學(xué)效果的需要
二、雙創(chuàng)教育與管理學(xué)教學(xué)融合的教改探索及實(shí)踐
    （一） 以雙創(chuàng)人才培養(yǎng)為雙創(chuàng)教育與管理學(xué)教學(xué)融合的核心
        1. 融合的基本思路:構(gòu)建“一心二聯(lián)”的管理學(xué)課程教學(xué)模式
        2. 用“四進(jìn)”舉措凸顯雙創(chuàng)人才培養(yǎng)這一核心
    （二） 第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng):雙創(chuàng)教育與管理學(xué)教學(xué)融合的有效路徑
        1. 將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)這條主線貫穿第一課堂教學(xué)全過(guò)程
            （1） 及時(shí)播種雙創(chuàng)的種子
            （2） 以“理解”式的知識(shí)傳授模式[2]激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)的思想火花
            （3） 不斷完善教學(xué)內(nèi)容
            （4） 過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核制度保障
        2. 用豐富多彩的第二課堂活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的雙創(chuàng)熱情
        3. 借助學(xué)科技能競(jìng)賽平臺(tái)和PU系統(tǒng), 使兩大課堂的融合聯(lián)動(dòng)精準(zhǔn)高效
三、成效、問(wèn)題及對(duì)策思考
    （一） 取得的成效
    （二） 存在的問(wèn)題及對(duì)策思考
        1. 存在的問(wèn)題
        2. 對(duì)策思考


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論基于自組織學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體構(gòu)建[J]. 史利平,王明平.  課程教學(xué)研究. 2016(11)
[2]創(chuàng)新能力培養(yǎng):“管理學(xué)原理”教學(xué)改革的一條紅線[J]. 張琴.  中國(guó)市場(chǎng). 2016(40)
[3]高校第二課堂活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合的困境探究[J]. 申明遠(yuǎn),魏建生.  賀州學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[4]大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J]. 劉學(xué)忠.  教育研究. 2008(01)



本文編號(hào)：2927442