中國是澳大利亞最大的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易伙伴,近年來澳大利亞學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)逐年增加,學(xué)習(xí)者的年齡也趨于低齡化,每年都有大量漢語教師志愿者前往澳大利亞進(jìn)行漢語教學(xué)。筆者以澳大利亞珀斯圣馬克圣公會(huì)學(xué)校的5-10歲兒童漢語課堂為例,結(jié)合自身在課堂中的觀察、對其他志愿者教師的問卷調(diào)查、對澳洲本土教師的交流訪談、以及查閱相關(guān)文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)漢語教師志愿者普遍都遇到了課堂管理問題,不知如何有效地解決課堂上兒童出現(xiàn)的問題行為。在不了解澳洲課堂管理特點(diǎn)的情況下,采用原本在中國行得通的課堂管理方法,往往達(dá)不到有效的管理效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)漢語課堂上兒童常見的問題行為有上課講話、注意力不集中、不愿參與課堂活動(dòng)、擾亂課堂、發(fā)脾氣、打其他同學(xué)等。對學(xué)生問題行為束手無策的原因主要有兩國文化的差異和教學(xué)理念的不同,具體表現(xiàn)在海外漢語課堂教學(xué)對象的變化、教師地位的不同、課堂管理理念的不同等。最后,為了有效地解決這些學(xué)生的課堂問題行為,筆者結(jié)合案例分析法提出:創(chuàng)建積極安全的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用行為替代法、適度地管控壓力等對策。希望本文的研究能夠給接下來去澳大利亞的漢語教師志愿者或新手教師提供一些實(shí)踐層面的借鑒和啟示。 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
    1.4 論文框架
第二章 課堂管理的相關(guān)研究綜述
    2.1 課堂管理概念的界定
    2.2 課堂中學(xué)生問題行為研究
        2.2.1 學(xué)生問題行為的界定
        2.2.2 學(xué)生問題行為的表現(xiàn)
        2.2.3 學(xué)生問題行為的成因
    2.3 學(xué)生問題行為的對策研究
    2.4 小結(jié)
第三章 澳洲兒童漢語課堂管理調(diào)查
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 問卷調(diào)查
        3.3.1 問卷設(shè)計(jì)
        3.3.2 調(diào)查對象
    3.4 教師訪談
        3.4.1 訪談設(shè)計(jì)
        3.4.2 訪談對象
    3.5 小結(jié)
第四章 調(diào)查結(jié)果分析
    4.1 問卷調(diào)查分析
    4.2 訪談結(jié)果分析
    4.3 小結(jié)
第五章 澳洲兒童漢語課堂管理問題成因分析
    5.1 海外課堂教學(xué)對象的變化
    5.2 教師的地位不同
    5.3 課堂管理理念不同
    5.4 小結(jié)
第六章 澳大利亞兒童漢語課堂管理解決策略
    6.1 創(chuàng)設(shè)積極安全的學(xué)習(xí)環(huán)境
        6.1.1 傳達(dá)積極正面的期望
        6.1.2 創(chuàng)建趣味性的課堂
        6.1.3 充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的作用
    6.2 運(yùn)用積極的行為替代
        6.2.1 言語行為替代法
        6.2.2 行為動(dòng)作替代法
        6.2.3 言語動(dòng)作相結(jié)合替代法
    6.3 適度地管控壓為
        6.3.1 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膲毫Ω?br>        6.3.2 積極釋放多余精力
        6.3.3 課堂懲罰的運(yùn)用
    6.4 小結(jié)
第七章 結(jié)論
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 不足之處
    7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附件
    附件一
    附件二
    附件三


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《全球教師地位指數(shù)》報(bào)告:中國人最尊師重教[J].   中國德育. 2019(01)
[2]澳大利亞核心價(jià)值觀教育的國家戰(zhàn)略實(shí)施及啟示[J]. 司文超.  北京教育(德育). 2018(12)
[3]海外漢語學(xué)習(xí)者低齡化的思考[J]. 李宇明.  世界漢語教學(xué). 2018(03)
[4]在漢語國際教育課堂管理中漢語教師建立管理規(guī)章的方法[J]. 王丕承.  科教文匯(下旬刊). 2016(12)
[5]澳大利亞幼兒教育倫理規(guī)范的特點(diǎn)及其啟示[J]. 索長清,蔣娟,但菲.  教育探索. 2016(07)
[6]漢語課堂管理中獎(jiǎng)懲案例分析——以廣州美國人國際學(xué)校小學(xué)部為例[J]. 顏湘茹,廖晶琰.  海外華文教育. 2015(03)
[7]漢語國際教育專業(yè)碩士課堂控制性管理能力的培養(yǎng)[J]. 杜欣.  亞太教育. 2015(11)
[8]中學(xué)課堂管理策略研究述評[J]. 申建朝.  考試周刊. 2010(03)
[9]論對中小學(xué)生的對外漢語教學(xué)課堂管理[J]. 李滿蘭.  華商. 2008(18)
[10]西方課堂行為管理主要理論述要[J]. 陳時(shí)見.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1998(04)

碩士論文
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[2]漢語教師志愿者課堂管理類實(shí)踐性知識(shí)研究[D]. 韓慧琴.北京外國語大學(xué) 2017
[3]海外少兒漢語課堂學(xué)生問題行為研究[D]. 張弛.北京外國語大學(xué) 2017
[4]泰國漢語課堂活動(dòng)中的學(xué)生問題行為案例分析及對策[D]. 黃海榮.安陽師范學(xué)院 2017
[5]韓國小學(xué)漢語課堂問題行為探究[D]. 彭升.重慶大學(xué) 2017
[6]針對泰國中學(xué)生漢語課堂問題行為的案例分析與研究[D]. 楊倩.西安外國語大學(xué) 2016
[7]對外漢語課堂不同年齡段學(xué)生的問題行為處理研究[D]. 張蕓菁.西安外國語大學(xué) 2016
[8]游戲教學(xué)法在對外漢語不同教學(xué)對象中的運(yùn)用[D]. 冉小雨.華中師范大學(xué) 2016
[9]澳洲漢語課堂管理案例多角度分析[D]. 郭莘莘.中山大學(xué) 2015
[10]泰國中小學(xué)漢語課堂學(xué)生問題行為調(diào)查[D]. 李曉婧.山東大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2915287