近年來,很多高職院校開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等混合教學模式,也出現(xiàn)了很多經(jīng)典的成功案例。本文以"管理學基礎"為例,分析了該門課程教學現(xiàn)狀及改革思路,并從混合教學目標體系、混合教學資源平臺、混合教學模式體系、混合教學評價體系四個維度構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學體系框架,以期逐步提高高職課堂教學效果。
【文章目錄】：
0 引言
1 高職院校“管理學基礎”教學現(xiàn)狀及改革思路
    1.1 課程現(xiàn)狀
    1.2 建設思路
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學體系框架的構(gòu)建
    2.1“系統(tǒng)設計”混合教學目標體系
    2.2 建立“師生交互”的混合教學資源平臺
    2.3 構(gòu)建“以學生為中心”的混合教學模式體系
    2.4 形成“激勵導向”的混合教學評價體系
3 結(jié)語

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 張瓊;;信息技術深入高職課堂教學的路徑與實踐研究[J];赤峰學院學報(自然科學版);2019年12期

2 熊明國;李晶晶;;高職課堂教學改革的轉(zhuǎn)向:信息化的視角[J];福建茶葉;2020年03期

3 康偉;;智慧教育推進高職課堂教學改革創(chuàng)新研究[J];課程教育研究;2019年05期

4 譚冰;;基于信息化的高職課堂教學路徑分析[J];科技資訊;2019年19期

5 王翠;王文明;胡炳福;;智慧教育推進高職課堂教學改革創(chuàng)新的分析[J];普洱學院學報;2019年04期

6 邢偉;;手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐——以藍墨云班課為例[J];職教通訊;2017年03期

7 高華;丁慧瓊;;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職課堂教學改革探究與實踐[J];無錫職業(yè)技術學院學報;2017年03期

8 鄧永忠;;運用信息化手段提高高職課堂教學效果探究[J];中國管理信息化;2017年16期

9 張衛(wèi)偉;;移動終端設備對高職課堂教學的影響及對策[J];科學大眾(科學教育);2017年10期

10 陳麗娟;;論“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職課堂教學中的應用途徑[J];科教導刊(中旬刊);2016年08期

相關碩士學位論文 前5條

1 董丹丹;雙微教學在高職課堂教學中的應用研究[D];浙江師范大學;2017年

2 金俊佶;內(nèi)蒙古科技大學多媒體教學評價體系的構(gòu)建與實施[D];東北師范大學;2005年

3 劉敏;促進學生發(fā)展的教學評價體系[D];上海師范大學;2003年

4 高偉;蒙古文教育資源平臺的設計與實現(xiàn)[D];內(nèi)蒙古大學;2018年

5 楊森;面向個性化教學的資源平臺的設計與實現(xiàn)[D];華中師范大學;2015年

本文編號：2862511